. . وهذه الطريقة الإلقائية يتبعها م

. . وهذه الطريقة الإلقائية يتبعها مدرس القواعد عندما يقرر القاعدة مباشرة من غير استقراء في الوصول إليها ، كما يتبعها مدرس الأدب عندما يصدر الأحكام والحقائق قبل دراسة النصوص وتحليلها ، ومدرس التعبير يقف خطيباً وواعظاً والطلبة واجمون سلبيون . وهذا السلوك من التعليم تجاوزه الزمن ، فالمدرسون في الأمم الحية يخلقون المواقف الإيجابية في التدريس ، بحيث يشارك الطلبة مشاركة فعالة وينحصر دور المعلم في المراقبة والتقويم ، وقد يستبد الحماس ببعض المعلمين بدافع الغيرة على اللغة إلى استهجان لغة المتعلمين مما يولد في نفوسهم الإحساس بالضيق والنفور من اللغة والضعف فيها .

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

. . Alalkaeh metode ini diikuti oleh guru aturan ketika memutuskan untuk memerintah langsung ekstrapolasi dalam jangkauan, sebagai guru sastra ketika syarat dan fakta-fakta sebelum studi dan analisis naskah dan guru berbicara ia berdiri dan pengkhotbah dan diam siswa pasif. Perilaku ini ketinggalan jaman pendidikan, guru di bangsa-bangsa menciptakan sikap positif dalam mengajar, sehingga siswa sangat aktif dan terbatas pada peran instruktur dalam pemantauan dan evaluasi, dan telah merebut beberapa antusiasme guru termotivasi oleh kecemburuan bahasa untuk mengabaikan pembelajar bahasa yang menghasilkan mereka rasa malaise dan keterasingan bahasa dan kelemahan.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

. . Metode ini Alelqaúah mengikuti aturan ketika guru-Qaeda akhirnya memutuskan tidak ekstrapolasi langsung dari diakses, dan diikuti oleh guru sastra ketika kalimat ditempatkan dan fakta sebelum mempelajari dan menganalisis teks, dan guru ekspresi berdiri orator dan pendeta, mahasiswa dan Ajmon pasif. Perilaku Pendidikan usang, Guru di Nations hidup menciptakan sikap positif dalam mengajar, sehingga partisipasi aktif siswa yang berpartisipasi 'terbatas pada peran guru dalam monitoring dan evaluasi, dan antusiasme outsized dari beberapa guru cemburu pada bahasa untuk mengecam bahasa berpendidikan, yang menghasilkan di dalamnya rasa malaise dan keengganan Bahasa dan kelemahan.