الباب الثانىالبحث النظرياتأ‌. الوسا

الباب الثانى
البحث النظريات
أ‌. الوسائل التعليمية في تعليم اللغة العربية
1. تعريف الوسائل التعليمية
قبل أن تنشأ المدرسة ويظهر معها التعليم المنظم، تعلم الإنسان أول ما تعلم عن طريق الصدفة، ثم انتقلت معارفة إلى من تبعة من البشر عن طريق التقليد والمحاكاة، ومع ازدياد خبرات الإنسان ونمو مهاراته انتقل فى تعليمه إلى التجربة كوسيلة تحقيق اهدافا فى حياته، وأرفق التجارب ابتكارات أدت إلى كشف أمور كثيرة أدت فى النهاية إلى تطور ونمو فى مسار المعرفة والعلم.
وكانت الوسائل منذ القدم من أدواته فى نقل معارفة إلى الاخرين فإن المشاهد لأي اثر تاراخي خلفتة الأجيال السبقة من مختلف أمم الأرض يستطيع الحكم بواسطته كوسيلة تسجيل حسية على عظمة مخلفية و مقدر تقدمهم فى مدارج الحضرة.
وقد دخلت هذه الوسائل المختلفة في مجالات التربية والتعليم تحت أسماء كثيرة فعرفت أول الأمر بأسم الوسائل "المعينة" أو "معينات التدريس" أو "الوسائل السمعية والبصرة" واسعان بها المدرسون فى تدريسهم بدرجات ماتفاوتة من الحماس كل حسب مفوهومه لها وايمانه بأهميتها. ومنهم من أنكرها كليتة وأستمر في تدريسه بالطريقة التى نشأ عليها وتعلم بها واساسها الالقاء والتلقين.
ولو نظرنا الى الأنظمة التعليمية والمناهج الدراسية لوجدنا أن "الوسائل التعليمية" مازالت رغم التقدم العلمي والتكنولوجي في وسائل الاتصال التعليمي لا تنال الاهتمام اللازم من رجال التربية والتعليم، فهي مازالت فى الحقيقة تأتي في المركز التالي لأساليب التدريس التقليدية كالالقاء والشرح اللفظي، وتقتصر وظيفتها فى نظر البعض على تكملة "عملية الالقاء والتلقين" التى تأتي فى المكان الأول في عملية التدريس وأما غيرها فهي وسائل ثانوية غير اساسية، تدخل في باب الكماليات بمعنى ان الوسائل التعليمية لا تشكل ركنا رئيسيا في استراجية التدريس تحتها الى اعداد وتحطيط مسبقين بحيث يدور حولها نشاط التلميذ لتحقيق أهداف محددة للدرس. فما أكثر مانتحدث عن الخبرات التي تهيئوها هذه الوسائل ولا نمارسها فهي تحظى بالتأييد اللفظي أكثر من الممارسة العملية فكثيرا مانلاحظ في كراس تحضير المدرس مثلا أنه يذكر الوسائل التعليمية من باب محصيل الحاصل فيذكر مثلا التجارب التي ينبغي أن يقوم التلميذ باجرائها أو الأفلام التي يقترح مشاهدتها أو الرحلات التي ينوي القيام بها.
فاذا راقبته في الواقع وجدت أنه ويكتفي بالشرح النظري فقط ووصف التجارب دون اجرائها او ذكر الرحلات دون القيام بها.
2. أنواع الوسائل فى تعليم
تناولنا فيما سبق مفوهوم الرسائل التعليمية، وبينا أنها لا تقتصر على الصور والأفلام، وإنما تضم مجموعة كبيرة من الوسائل والادوات والطرق التى لاتعتمد أساسا على إستخدام الكلمات والرموز اللفظية. ويمكن أن نقسم هذه الوسائل ليسهل عرضها ودراستها إلى ثلاثة أنواع وسائل بصرية، ووسائل سمعية، ووسائل سمعية وبصرية.
2.1 الوسائل البصرية
الوسائل البصرية : وهي تتخد المعينات البصرية أشكالا متعددة فى تعليم اللغة. فيمكن أن تكون فى هيئة "شفافية" من شفافيات "العرض فوق الرأس" تظهر صورتها أمام التلاميذ. ويمكن أن تكون فيلما متحركا فى جهاز التلفزيون. وأحيانا نجدها فى شكل بطاقة صغيرة بين أصابع التلاميذ، أو لوحة كبيرة معلقة على جدار الفصل. وتارة نشاهدها بطاقات أو أشكالا متخلفة الألوان والمساحات والرسوم، يحركها المعلم على

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

الباب الثانىالبحث النظرياتأ‌. الوسائل التعليمية في تعليم اللغة العربية1. تعريف الوسائل التعليمية قبل أن تنشأ المدرسة ويظهر معها التعليم المنظم، تعلم الإنسان أول ما تعلم عن طريق الصدفة، ثم انتقلت معارفة إلى من تبعة من البشر عن طريق التقليد والمحاكاة، ومع ازدياد خبرات الإنسان ونمو مهاراته انتقل فى تعليمه إلى التجربة كوسيلة تحقيق اهدافا فى حياته، وأرفق التجارب ابتكارات أدت إلى كشف أمور كثيرة أدت فى النهاية إلى تطور ونمو فى مسار المعرفة والعلم. وكانت الوسائل منذ القدم من أدواته فى نقل معارفة إلى الاخرين فإن المشاهد لأي اثر تاراخي خلفتة الأجيال السبقة من مختلف أمم الأرض يستطيع الحكم بواسطته كوسيلة تسجيل حسية على عظمة مخلفية و مقدر تقدمهم فى مدارج الحضرة. Ini berarti yang berbeda dalam pendidikan di bawah nama banyak, awalnya dikenal dengan nama "ditunjuk" atau "pengajaran" atau "audiovisual" luas oleh guru-guru mengajar matvauth derajat antusiasme baik oleh mfohomh dan keyakinannya dalam pentingnya. Siapa dia sepenuhnya dan terus mengajarkan cara Anda dibesarkan dan belajar mereka dan diksi dan indoktrinasi. ولو نظرنا الى الأنظمة التعليمية والمناهج الدراسية لوجدنا أن "الوسائل التعليمية" مازالت رغم التقدم العلمي والتكنولوجي في وسائل الاتصال التعليمي لا تنال الاهتمام اللازم من رجال التربية والتعليم، فهي مازالت فى الحقيقة تأتي في المركز التالي لأساليب التدريس التقليدية كالالقاء والشرح اللفظي، وتقتصر وظيفتها فى نظر البعض على تكملة "عملية الالقاء والتلقين" التى تأتي فى المكان الأول في عملية التدريس وأما غيرها فهي وسائل ثانوية غير اساسية، تدخل في باب الكماليات بمعنى ان الوسائل التعليمية لا تشكل ركنا رئيسيا في استراجية التدريس تحتها الى اعداد وتحطيط مسبقين بحيث يدور حولها نشاط التلميذ لتحقيق أهداف محددة للدرس. فما أكثر مانتحدث عن الخبرات التي تهيئوها هذه الوسائل ولا نمارسها فهي تحظى بالتأييد اللفظي أكثر من الممارسة العملية فكثيرا مانلاحظ في كراس تحضير المدرس مثلا أنه يذكر الوسائل التعليمية من باب محصيل الحاصل فيذكر مثلا التجارب التي ينبغي أن يقوم التلميذ باجرائها أو الأفلام التي يقترح مشاهدتها أو الرحلات التي ينوي القيام بها. فاذا راقبته في الواقع وجدت أنه ويكتفي بالشرح النظري فقط ووصف التجارب دون اجرائها او ذكر الرحلات دون القيام بها. 2. أنواع الوسائل فى تعليم تناولنا فيما سبق مفوهوم الرسائل التعليمية، وبينا أنها لا تقتصر على الصور والأفلام، وإنما تضم مجموعة كبيرة من الوسائل والادوات والطرق التى لاتعتمد أساسا على إستخدام الكلمات والرموز اللفظية. ويمكن أن نقسم هذه الوسائل ليسهل عرضها ودراستها إلى ثلاثة أنواع وسائل بصرية، ووسائل سمعية، ووسائل سمعية وبصرية. 2.1 الوسائل البصريةالوسائل البصرية : وهي تتخد المعينات البصرية أشكالا متعددة فى تعليم اللغة. فيمكن أن تكون فى هيئة "شفافية" من شفافيات "العرض فوق الرأس" تظهر صورتها أمام التلاميذ. ويمكن أن تكون فيلما متحركا فى جهاز التلفزيون. وأحيانا نجدها فى شكل بطاقة صغيرة بين أصابع التلاميذ، أو لوحة كبيرة معلقة على جدار الفصل. وتارة نشاهدها بطاقات أو أشكالا متخلفة الألوان والمساحات والرسوم، يحركها المعلم على

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

BAGIAN DUA
teori Cari
a. Alat peraga dalam pengajaran bahasa Arab dan
1. Definisi alat peraga
sebelum sekolah muncul dan menunjukkan dengan belajar terstruktur, belajar manusia pertama belajar oleh kecelakaan, kemudian kenalan pindah ke kewajiban manusia oleh imitasi dan simulasi, dan dengan meningkatnya pengalaman manusia dan pertumbuhan keterampilan pindah mengajar ke tes sebagai alat untuk mencapai tujuan dalam hidup , dan melampirkan percobaan inovasi menyebabkan deteksi banyak hal akhirnya menyebabkan perkembangan dan pertumbuhan pengetahuan dan ilmu path.
Cara sejak kaki alat dalam transfer pengetahuan kepada orang lain pengunjung untuk dampak Taraka warisan generasi Sbqh dari berbagai negara dari putusan bumi dapat oleh dia sebagai sarana pendaftaran sensorik pada kebesaran Mkhalafah dan ditakdirkan untuk memimpin mereka landasan pacu Hadra.
ini berarti berbeda masuk dalam bidang pendidikan di bawah banyak nama aku tahu pada awalnya nama berarti "khusus" atau "alat bantu mengajar" atau "sarana audio dan Basra," dan asaan oleh guru dalam derajat mengajar mereka Matvaoth antusiasme semua Mvohomh dengan iman dan pentingnya. Dan beberapa dari mereka membantah kuliah dan terus mengajar dengan cara di mana ia tumbuh dan belajar mereka dan secara diksi dan menghafal.
Jika kita melihat sistem pendidikan dan kurikulum, kita menemukan bahwa "alat peraga" masih, meskipun kemajuan ilmiah dan teknologi dalam cara kontak pendidikan yang tidak mendapatkan perhatian yang diperlukan dari pendidik dan pendidikan, mereka masih Bahkan, datang pusat berikutnya metode pengajaran Kalalqa dan penjelasan tradisional verbal, dan fungsi yang terbatas di mata beberapa di sekuel "diksi dan menghafal proses" yang datang di tempat pertama dalam proses pengajaran dan lainnya, itu berarti sekunder adalah penting, intervensi di pintu kemewahan dalam arti bahwa alat peraga tidak elemen kunci dalam mengajar Astrajah bawah untuk mempersiapkan Tahtat prasyarat sehingga berkisar pada aktivitas siswa untuk mencapai tujuan tertentu untuk pelajaran. Apa lagi Manthdt pengalaman mereka Thaioha ini berarti, dan kita berlatih lebih populer dari praktek lisan sering Manlahz dalam persiapan guru, misalnya, brosur yang menyebutkan alat peraga dari pintu Mahesel memenangkan menyebutkan, misalnya, percobaan yang harus didasarkan film mahasiswa yang telah dibuat atau mengusulkan untuk menonton mereka atau perjalanan ia berniat untuk melakukan.
Jika saya melihat dia, bahkan saya menemukannya dan puas dengan penjelasan dan keterangan hanya eksperimen teoritis tanpa make atau tanpa menyebutkan perjalanan untuk membuat.
2. Jenis sarana pendidikan yang
kami punya di Mvohom pesan pendidikan terakhir, dan Pena mereka tidak terbatas pada foto dan film, tetapi mencakup berbagai metode dan alat-alat dan metode yang tidak tergantung terutama pada penggunaan kata-kata dan simbol verbal. Hal ini dapat membagi alat ini untuk membuatnya lebih mudah untuk melihat, dan mempelajari tiga jenis metode optik, dan audio, dan perlengkapan audio visual.
2.1 bantu visual
alat bantu visual: a Taatkhadd alat bantu visual beberapa bentuk dalam pengajaran bahasa. Itu bisa dalam bentuk "transparansi" transparansi "display di atas kepala" menunjukkan citranya di depan siswa. Mereka bisa menjadi film set TV. Dan kadang-kadang kita menemukan dalam bentuk kartu kecil antara jari-jari murid, atau piring besar yang tergantung di dinding pemisah. Dan kadang-kadang kita melihat kartu atau bentuk, warna dan ruang belakang dan biaya, didorong guru