يتضح من البيانات السابقة أنه ينبغي

يتضح من البيانات السابقة أنه ينبغي أن لا ينظر الفرد أن الوسائل التعليمية أدوات معينة فقط للمدرس في التعليم و إنما أنها أداة في إيصال المعلومات من مُرسِلها (المدرس, و مؤلف الكتب, و منتج الفلم, و غيرهم) إلى المُرسَل إليه (التلاميذ أو المتعلم). و لكون الوسائل التعليمية تنزل منزلة المرسلة (الحاملة) للمعلومات, فلا يقتصر ان يستعملها المدرس أنما الـأهم يمكن أن يستعملها التلاميذ أيضا. فلذا, كمرسلة و مقدمة المعلومات في بعض الأحيان المقررة يتمكن لها من نيابة المدرس في إيصال المعلومات عن طريق أدق و أوضح و أجذب حيث تستطيع القيام بهذه الوظيفة علة أحسن وجه لو لم يحضر المدرس معها حسيا (جسما).و هناك كثير من الوسائل التعليمية الشائع استعمالها في عملية التعليم. و من تلك الوسائل هي الوسائل الصور.
و في أول الأمر, كانت النظرية المقروءة (literacy) تستعمل فقط في سياق الشفهي يعني القراءة و لكتابة, ثم في نصف عام 1960 و ما بعدها ظهرت النظرية المقروءة البصرية على شكل بياني مثل الصورة البيانية, و الرسومات, و الجدول و ما أشبه ذلك. بل يمكن تقديم الوسائل البصرية أيضا في عدة الوسائل العامية مثل التلفاز, و الفيديو. و دور الوسائل البصرية أكثره فعاليا في توضيح المعلومات بل أنها تقدر على تأثير موقف الفرد و تكوين أفكار المجتمع و غير ذلك.و تنقسم الوسائل التعليمية لدرس اللغة بوجه عام على ثلاثة أقسام: 9
الوسائل السمعية (Media Audio), و الوسائل البصرية (Media Visual), و الوسائل السمعية البصرية (Media Audio-Visual) . و يلي البحث عن أقسام تلك الوسائل:
أ . الوسائل السمعية (Audio)
و من فئة هذه الوسائل السمعية هي المذياع, والشريط المسجل, و المعمل اللغوي.
ب. الوسائل البصرية (Visual)
و من فئة هذه الوسائل البصرية هي الصورة الرسم البياني, و الرسومات/الصورة, الشكل البياني, الصورة البيانية, و المخططات, و الرسم النقدي, و اللافتة الجامدة, و الخريطة, و السبورة, و المجلة الشهرية, و غيرها.
ج. الوسائل السمعية البصرية (Audio-Visual) و من فئة هذه الوسائل السمعية- البصرية هي التلفاز, و الفيديو, و الشريط الأسطواني البصري.
و كانت طريقة التعليم (الأسلوب في تقديم المادة الدراسية) و الوسائل التعليمية عنصران هامان في عملية التعلم و التعليم. و يتعلق بعضها ببعض. 10
و اختيار إحدى الطرق التعليمية سوف تؤثر على نوع الوسيلة التعليمية المناسبة. و العلاقة الجيدة بين الطريقة التعليمية و الوسيلة النتعليمية سوف تساعد على نيل غرض التعليم المرجوّ.
التدريس موقف يتميز بالتفاعل بين طرفين رئيسين : مرسل وهو المعلم، مستقبل وهو التلميذ، ويسعى المعلم خلال هذا الوقف وفى ظل توافر شروط معينة، وفى ضوء اهدف تعليمية محددة الى مساعدة التلميذ على أن يكتسب مجموعة من المعارف والاتجاهات، والمهارات، والتى تؤدف بدورها الى تعديل سلوكه، وتعمل على نموه نماوا شاملا متكاملا. والتدريس فى ظل مفوهوم السابق يختلف عن التلقين، الذي له مريده، فالمعلم يقتصر دوره فيه على القيام بتلقين التلاميذ مجموعة من المعلومات، وما على التلاميذ الا استراجاع واجترار هذا المعلومات بعد استقبالها بداية. ومن المشكلات التى يوجه المدرس فى تصميم وتطوير الوسائل التعليمية المقدرة المحددة من المدرسة فى تصميم وتطوير الوسائل التعليمية وعدم المعرفة والكفاءة مع تصميم الوسائل التعليمية.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Data sebelumnya menunjukkan bahwa seorang individu tidak boleh dianggap yang mengajar hanya alat tertentu untuk pendidikan guru, tetapi sebagai alat untuk memberikan informasi dari pengirim (guru, dan penulis buku, produser film, dan lain-lain) kepada si penerima (murid atau peserta didik). Dan bahwa pengajaran ke rumah (carrier) informasi, tidak hanya guru, tetapi juga menggunakan yang paling dapat digunakan oleh siswa. Jadi, sebagai informasi yang dikirim dan diterbitkan kadang-kadang direncanakan dirinya atas nama guru akan mampu memberikan informasi melalui lebih tepat dan jelas dan dengan lembut menarik sehingga Anda dapat melakukan pekerjaan yang terbaik dilakukan jika guru membawa dia sensorik (objek). ada banyak metode pendidikan yang digunakan dalam proses pendidikan. Dan itu berarti gambar. Dan pada awalnya, itu membaca teori (keaksaraan) digunakan hanya dalam konteks lisan membaca dan menulis yang dimaksudkan, kemudian tahun 1960 di setengah dan seterusnya teori optik Baca muncul dalam bentuk grafik seperti gambar grafis, grafis, jadwal dan seterusnya. Ini dapat memberikan Visual berarti juga dalam beberapa cara yang sehari-hari seperti tv, video. Dan peran warisan Visual, dalam menjelaskan informasi tetapi mereka dapat mempengaruhi posisi individu dan masyarakat dan brainstorming lain. dan dibagi menjadi metode pendidikan untuk belajar bahasa umumnya ke dalam tiga kategori: 9Audio (Audio Media), dan visual (Visual Media), dan audio visual media (Audio-Visual Media). Di bawah ini Anda menemukan bagian seperti:N. Audio (Audio)Dan kategori ini audiovisual radio, tape, dan laboratorium bahasa.B. visual (Visual)Dan kelas Visual gambar histogram, dan grafis gambar, Gambar, gambar grafik, diagram dan gambar uang tunai, dan kaku, dan menandatangani peta, dan papan tulis, dan sebuah majalah bulanan, dan lain-lain.C. audio-visual (Audio-Visual) dan kategori ini audiovisual tv dan video, dan tape silinder. Metode pengajaran (metode menyajikan lapangan) dan pengajaran merupakan elemen penting dalam proses pembelajaran dan pendidikan. Dan saling menghormati. 10Dan memilih metode pendidikan yang satu akan mempengaruhi jenis cara pendidikan. Dan hubungan baik antara metode pendidikan dan alntalimet metode yang akan membantu untuk mendapatkan tujuan yang diinginkan pendidikan.التدريس موقف يتميز بالتفاعل بين طرفين رئيسين : مرسل وهو المعلم، مستقبل وهو التلميذ، ويسعى المعلم خلال هذا الوقف وفى ظل توافر شروط معينة، وفى ضوء اهدف تعليمية محددة الى مساعدة التلميذ على أن يكتسب مجموعة من المعارف والاتجاهات، والمهارات، والتى تؤدف بدورها الى تعديل سلوكه، وتعمل على نموه نماوا شاملا متكاملا. والتدريس فى ظل مفوهوم السابق يختلف عن التلقين، الذي له مريده، فالمعلم يقتصر دوره فيه على القيام بتلقين التلاميذ مجموعة من المعلومات، وما على التلاميذ الا استراجاع واجترار هذا المعلومات بعد استقبالها بداية. ومن المشكلات التى يوجه المدرس فى تصميم وتطوير الوسائل التعليمية المقدرة المحددة من المدرسة فى تصميم وتطوير الوسائل التعليمية وعدم المعرفة والكفاءة مع تصميم الوسائل التعليمية.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Hal ini terlihat dari data di atas individu yang tidak harus dilihat bahwa pendidikan berarti alat tertentu hanya untuk guru dalam pendidikan, tetapi merupakan alat dalam penyampaian informasi dari pengirim (guru, dan penulis buku-buku, dan film yang produk, dan lain-lain) untuk penerima barang (siswa atau pelajar) . Dan fakta bahwa alat peraga diturunkan statusnya (carrier) informasi, tidak hanya bisa digunakan oleh guru tetapi yang lebih penting, bisa juga digunakan oleh siswa. Mendengar dan dibimbing, Comerslh dan pengenalan informasi dalam beberapa kasus bisa direncanakan atas nama guru dalam penyampaian informasi melalui lebih akurat dan lebih jelas dan akan menarik di mana Anda dapat melakukan bug pekerjaan ini baik jika guru tidak hadir secara fisik (tubuh). Dan ada banyak alat peraga umum digunakan dalam proses pendidikan. Dan dari mereka cara adalah gambar cara.
Pertama, teori dibaca (literasi) digunakan hanya dalam konteks lisan berarti membaca dan menulis, dan kemudian di setengah pada tahun 1960 dan di luar teori dibaca visual yang muncul pada grafik seperti grafik gambar, dan grafis , dan tabel dan sejenisnya. Hal ini juga dapat memberikan alat bantu visual dalam beberapa cara vernakular seperti televisi, dan video. Dan peran alat bantu visual sebagian Falaa untuk mengklarifikasi informasi, tetapi diperkirakan efek posisi seseorang dan komposisi ide masyarakat dan dibagi bantu pengajaran Zlk.o untuk pelajaran bahasa umumnya menjadi tiga kategori: 9
berarti audio (Media Audio), dan alat bantu visual (Visual Media ), dan audio visual media (Media Audio-Visual). Cari dan itu berarti: bagian berikut
a. Audio berarti (Audio)
dan audio dari kategori ini berarti adalah radio, tape recorder, dan laboratorium bahasa.
b. Bantu visual (visual)
dan kategori ini media visual grafik gambar, dan grafik grafis / foto, grafik, gambar, dan grafik, dan menggambar uang tunai, dan tanda kaku, dan peta, dan papan tulis, dan majalah bulanan, dan lain-lain .
c. Audio-visual (Audio-Visual) dan kelas-audio-visual cara ini televisi, dan video, dan pita optik silinder.
dan metode pengajaran (metode dalam memberikan materi pelajaran) dan mengajar bantu merupakan komponen penting dalam proses pembelajaran dan pendidikan. Dan menghormati satu sama lain. 10
dan memilih salah satu metode pengajaran akan mempengaruhi jenis sarana pendidikan yang sesuai. Dan hubungan yang baik antara metode pendidikan dan sarana Alentahlmyh akan membantu untuk mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan.
Posisi Pengajaran ditandai dengan interaksi antara dua presiden: pengirim guru, masa depan siswa, dan mencari guru selama ini tinggal di bawah ketersediaan kondisi tertentu, dan dalam terang yang spesifik untuk tujuan pendidikan membantu siswa untuk memperoleh berbagai pengetahuan, sikap, dan keterampilan, yang pada gilirannya Tadv untuk menyesuaikan perilakunya, dan bekerja pada pengembangan terpadu yang komprehensif tumbuh. Dan mengajar di bawah Mvohom sebelumnya berbeda dari indoktrinasi, yang memiliki Meredh, Peran guru terbatas untuk melakukannya untuk mengajar siswa berbagai informasi, dan mahasiswa, tetapi Astrajaa dan merenungkan informasi ini setelah menerima awal. Salah satu masalah yang dibawa ke guru dalam desain dan pengembangan pengajaran bantu diperkirakan dari sekolah tertentu dalam desain dan pengembangan alat peraga dan kurangnya pengetahuan dan kompetensi dengan desain alat peraga.