2. أهمية الوسائل التعليمية:تكمن أهم

2. أهمية الوسائل التعليمية:
تكمن أهمية الوسائل التعليمية في كونها مخاطبة لحواس الإنسان، والحواس هي المنافذ الطبيعية للتعلم، ويرى بعض المربين أنه يجب أن يوضع كل شيئ أمام الحواس كلما كان ذلك ممكنا إذ إن المعرفة دائما تبدأ من الحواس. ولذلك دعا المنشغلون في مجال التعليم إلى استخدام الوسائل التوضيحية، لأنها ترهق الحواس وتوقظها وتعينها على أن تؤدي وظيفتها في أن تكون أبوابًا للمعرفة.
وتتمثل أهمية الوسائل التعليمية في عملية التعليم والتعلم في تأثيرها الفعال على العناصر الرئيسة الثلاثة من عناصر العملية التعليمية التعلمية وهي: المعلم، والمتعلم، والمادة التعليمية، كما يتلخص في الآتي:
أ‌. أهميتها للمعلم:
يساعد استخدام الوسائل التعليمية المعلم في عملية التعليم على الأمور التالية:
1. تساعده على رفع درجة كفايته المهنية، واستعداده.
2. تغير دوره من الناقل والملقن إلى دور المخطط، والمنفذ، والمقوم للتعليم.
3. تساعده على حسن عرض المادة، وتقويمها، والتحكم بها.
4. تمكنه من استغلال كل الوقت المتاح بشكل أفضل.
5. نوفّر وقته وجهده المبذولين في تحضير المواقف التعليمية وإعدادها.
6. تساعده في إثارة دافعية طلابه.
7. تساعده على التغلب على حدود الزمن والمكان في حجرة الدراسة، وذلك من خلال عرض بعض الوسائل عن ظواهر وقعت في زمن فات أو في مكان بعيد.
ب‌. أهميتها للمتعلم:
وتكمن أهمية الوسائل التعليمية للمتعلم من خلال الآتي:
1. تنمي في المتعلم حب الاستطلاع، وترغبه في التعلم.
2. تقوي العلاقة بينه وبين المعلم، وبينه وبين زملائه.
3. توسع مجال الخبرات التي يمر بها.
4. تزيد ثروته اللفظية سواء كانت عن المحسوس أم عن المجرد.
5. تسهم في تكوين اتجاهات مرغوب فيها.
6. تشجعه على المشاركة والتفاعل مع المواقف الصفية المختلفة.
7. تثير اهتمامه وتشوقه إلى التعلم.
8. توفر من وقته وجهده في التعلم.
أ‌. أهميتها للمادة التعليمية
أما أهمية الوسائل التعليمية للمادة التعليمية فتكمن في النقاط التالية:
1. تساعد على توصيل المعلومات، والمواقف، والاتجاهات، والمهارات المضمنة في المادة التعليمية إلى المتعلمين، وتساعدهم على إدراكها إدراكا متقاربا، وإن اختلف مستواهم.
2. تساعد على إبقاء المعلومات حية وذات صورة واضحة في ذهن المتعلم.
3. تبسيط المعلومات والأفكار وتوضيحها، وتساعد الطلاب على القيام بأداء المهارات كما هو مطلوب منهم.
وإلى جانب ذلك تكمن أهمية الوسائل التعليمية في الجوانب السيكولوجية التعليمية، وذلك لأن الوسائل التعليمية تستطيع أن توفر كل الشروط الأساسية التي –على حد ما يعتقده علماء علم النفس التربوي- تُحدث عملية التعلم بصورة أفضل عند توافرها، وهي:
1. يتشوق المتعلم للمادة التي يتعلمها، ويشارك كثيرا في العملية التعليمية التعلمية. والوسائل التعليمية تصمَّم لإثارة مشاركة المتعلم.
2. يمكن تطبيق ما يتم تعلمه في حجرة الدراسة في مواقف الحياة الواقعية. والوسائل التعليمية تنقل المتعلمين إلى ما هو قريب من الحياة الواقعية، أو تنقل العالم الخارجي إلى داخل الصف.
3. المواد تقدم في أصغر وحدة ممكنة حتى يتمكن المتعلم من متابعتها واستيعابها. والوسائل التعليمية مثل التلفيزيون، والأفلام، والمعامل اللغوية، تصمم في ضوء هذا المبدأ.
4. المواقف التعليمية منظمة حتى يتمكن كل طالب من التعلم وفقا لمستواه. المتعلم "البطيئ" تقدَّم له التدريبات السهلة، بينما تقدم للمتعلم الأكثر تقدما التدريبات المتقدمة. والوسائل التعليمية التي لا تعرض على الشاشة مثل جهاز التسجيل، والبطاقات، ونصوص القراءة المتدرجة، تصمم للتعلم الذاتي وتستخدم بشكل يمكن كل متلعم من اختيار ما يناسبه في التعلم.
5. يعرف المتعلم دائما هل هو يصيب أم يخطئ، ويتلقى التشجيع حين يصوب. وفي التدريبات المختبرية تعطى الإجابة الصحيحة بعد أن يأتي كل الطلاب بإجاباتهم.
3. أنواع الوسائل التعليمية
تنقسم الوسائل التعليمية من حيث الحواس التي تعتمد عليها إلى الوسائل السمعية (Audio Aids)، والوسائل البصرية (Visual Aids)، والوسائل السمعية البصرية (Audio-visual Aids). وتنقسم من حيث طريقة عرضها أو استخدامها في عملية التعليم إلى الوسائل التي تعرض بواسطة جهاز العرض (Projected aids) والتي لا تعرض بواسطة جهاز العرض (Non-Projected aids).
أما في مجال تعليم اللغات الأجنبية بما فيها اللغة العربية بوصفها لغة أجنبية فتنقسم الوسائل التعليمية حسب المهارات اللغوية التي تستخدم هذه الوسائل في تعليمها، وهي: الوسائل التعليمية لتدريس الاستماع (Listening Aids)، والوسائل التعليمية لتدريس الكلام (Speaking Aids)، والوسائل التعليمية لتدريس القراءة (Reading Aids)، والوسائل التعليمية لتدريس الكتابة (Writing Aids).
وفيما يلي الوسائل التعليمية التي تستخدم في تعليم كل من هذه المهارات اللغوية الأربع:
أ. الوسائل التعليمية لتدريس مهارة الاستماع، وأهمها ما يلي:
1. جهاز الأسطوانات (الحاكى).
2. جهاز التسجيل والأشرطة.
3. الراديو.
4. المحادثة الهاتفية.
هذه الوسائل، وغيرها من وسائل تدريس الاستماع، تستخدم لتحقيق الأهداف التالية:
1. التعرف على أصوات اللغة الأجنبية.
2. التفريق بين هذه الأصوات وحل رموزها.
3. التوصل إلى المعنى الذى يهدف إليه المتعلم.
ب. الوسائل التعليمية لتدريس مهارة الكلام، وأهمها ما يلي:
1. اللوحات الوبرية: وتستخدم لتدريب الطلاب على النطق والكلام.
2. الأفلام الثابتة: وتستخدم في عرض منظم لسلسة من الاطارات أوالصور التي تعين الطلاب على التعبير عن التتابع الزمني للقصة، كما تستخدم كمثيرات لبعض العبارات والجمل.
3. مختبر اللغة: ويستخدم لتدريب الطلاب على تطبيق وممارسة ما سبق أن تعلموه في الصف من والتلفظ، والمفردات، والتراكيب اللغوية، والجوانب الحضارية للغة. كما يستخدم لتقديم التدريبات النمطية والتدريبات السمعية الشفوية التي تتطلب كثرة التكرار، بهدف تزويد الطالب بما يمكنه من التعبير الصحيح عن نفسه والتغلب على الحاجز النفسي عند التعامل مع أهل اللغة.
ت. الوسائل التعليمية لتدريس مهارة القراءة، وأهمها ما يلي:
1. البطاقات الومضية (Falsh-Cards): وتستخدم لمساعدة الطلاب على قراءة الكلمات، أوالتعبيرات، أو الجمل بدون تجريدها إلى المقاطع والحروف. كما تستخدم لإنماء ثروة المفردات، وممارسة بعض القواعد النحوية.
2. بطاقات القراءة (Reading Cards): وهي أقل حجما من البطاقات الومضية، وتستخدم للتدريب على القراءة الاطلاعية والاستيعاب.
3. معامل القراءة (Reading Laboratories): وهي مواد تعليمية متدرجة حسب مستوى الصعوبة، وتصمم خصيصا لمساعدة المتعلم في تطوير مهارته في القراءة من مرحلة إلى أخرى وفقا لما لديه من القدرة.
4. الاستمارات (Forms): منها الجداول التي تبين م

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

2. pentingnya mengajar:Pentingnya mengajar dalam sebuah alamat untuk indra manusia, dan indra alami outlet untuk belajar, beberapa pendidik percaya bahwa segala sesuatu harus ditempatkan di depan Indra sedapat mungkin karena pengetahuan selalu mulai dari indra. Disebut sibuk dalam pendidikan untuk menggunakan ilustrasi, mereka strain indra dan membangunkannya dan menetapkan fungsi yang pintu untuk pengetahuan.Pentingnya mengajar dalam pengajaran dan pembelajaran di dampaknya terhadap tiga elemen kunci dari proses pendidikan adalah: guru, pelajar dan materi pelajaran, itu bermuara berikut:N. Untuk guru: Penggunaan pendidikan berarti guru dalam proses pendidikan sebagai berikut:1. untuk meningkatkan tingkat kompetensi profesional dan kesiapan.2. Ubah carrier dan teleprompter untuk grafik, dan pelabuhan, dan penilaian pendidikan.3. bantuan yang baik melihat artikel, dan diluruskan, dan kontrol.4. mampu mengeksploitasi setiap waktu yang lebih baik.5. menyediakan waktu dan upaya yang terlibat dalam mempersiapkan pendidikan dan persiapan.6. membantu dia meningkatkan motivasi dirinya.7. untuk mengatasi batas waktu dan ruang di dalam kelas, melalui beberapa cara fenomena terjadi dalam waktu yang terlalu terlambat atau di lokasi terpencil.B. Relevansi untuk pelajar: Pentingnya pelajar melalui berikut:1. mengembangkan rasa ingin tahu peserta dan keinginan untuk belajar.2. memperkuat hubungan dengan guru, dan antara dia dan rekan-rekannya.3. perluasan daerah keahlian.4. meningkatkan verbal Fortune Apakah masuk akal atau abstrak.5. berkontribusi terhadap pembentukan tren yang tidak diinginkan.6. mendorong partisipasi dan interaksi dengan berbagai situasi kelas.7. meningkatkan minat dan kerinduan untuk belajar.8. ketersediaan waktu dan usahanya dalam pembelajaran.N. Pentingnya materi pendidikanPentingnya bahan terletak pada poin-poin berikut:1. membantu memberikan informasi, sikap, dan tren, dan keterampilan yang disertakan dalam materi untuk belajar, dan membantu mereka mengenali dekat, dan menyadari bahwa tingkat yang berbeda.2. membantu menjaga informasi hidup dan jelas gambar dalam pikiran pelajar.3. menyederhanakan dan memperjelas informasi dan ide-ide, dan membantu siswa untuk melakukan keterampilan yang diperlukan dari mereka.Selain pentingnya mengajar di aspek psikologis pendidikan, karena pembelajaran dapat memberikan semua kondisi penting-keyakinan ilmuwan psikologi pendidikan-belajar terbaik terjadi ketika tersedia, yaitu: 1. bersemangat pelajar bahan mengajar, dan berpartisipasi dalam proses belajar dan pendidikan. Dan peraga dirancang untuk memprovokasi partisipasi peserta didik.2. dapat menerapkan apa yang dipelajari di dalam kelas untuk situasi kehidupan nyata. Dan pendidikan mobilitas pelajar dekat dengan kehidupan nyata, atau gerakan dari dunia luar ke dalam kelas.3. materi yang disediakan di unit terkecil mungkin sehingga pelajar ditindaklanjuti dan diserap. Dan media edukasi seperti TV, film, laboratorium bahasa, dirancang dalam prinsip ini.4. pendidikan organisasi posisi sehingga setiap mahasiswa belajar tingkat. Pelajar "lambat" memberinya latihan yang mudah, sementara peserta didik lebih maju maju latihan. Dan peraga yang tidak menampilkan pada layar, seperti pendaftaran Anda, kartu, dinilai membaca teks-teks, dirancang untuk belajar mandiri dan digunakan setiap metlam untuk memilih apa yang sesuai dengan dia dalam pembelajaran.5. tahu pelajar selalu melakukannya pemogokan atau meleset, dan menerima dorongan sementara bertujuan. Dalam laboratorium latihan memberikan jawaban yang benar setelah semua siswa dalam jawaban mereka. 3. jenis media edukasiDibagi menjadi metode pendidikan Indra untuk audio (Audio Aids) dan visual (Visual Aids) dan audiovisual (Audio-visual Aids). Dibagi presentasi atau digunakan dalam proses sarana pendidikan yang menampilkan tampilan perangkat (target aids) dan yang tidak menampilkan dengan monitor (bebas-target aids).Di bidang pengajaran bahasa termasuk bahasa Arab sebagai bahasa asing, dibagi menjadi pengajaran oleh linguistik keterampilan yang menggunakan alat ini di bidang pendidikan, yaitu: alat pendidikan untuk mengajar mendengarkan (mendengarkan Aids), dan alat bantu pengajaran untuk pengajaran pidato (Aids berbicara), dan peraga untuk mengajar membaca (Reading Aids), dan alat bantu pengajaran untuk mengajar menulis (menulis Aids).Bahan-bahan berikut yang digunakan dalam pendidikan masing-masing dari empat bahasa keterampilan:A. alat pendidikan untuk keterampilan mendengarkan mengajar, yang paling penting adalah sebagai berikut:1. Anda catatan (Gramophone).2. rekaman perangkat dan kaset.3. radio.4. telepon percakapan. Ini berarti, dan cara lain untuk mengajar mendengarkan, digunakan untuk mencapai tujuan berikut: 1. mengidentifikasi bunyi bahasa asing.2. membedakan suara dan simbol-simbol ini.3. rasa pelajar.B. pengajaran pengajaran keterampilan, yang paling penting di antaranya adalah:1. rambut: lukisan dan digunakan untuk melatih siswa dalam pengucapan dan pidato.2. tetap: film dan tampilan organisator serangkaian frame awalsor membantu siswa Check rentetan cerita juga digunakan sebagai rangsangan untuk beberapa frasa dan kalimat.3. bahasa lab: digunakan untuk melatih siswa untuk menerapkan dan mempraktekkan apa yang telah mereka pelajari di kelas dan pelafalan, kosa kata, dan struktur gramatikal dan aspek budaya bahasa. Juga digunakan untuk menyampaikan modul pelatihan dan pelatihan audio interpretasi yang memerlukan pengulangan sering, untuk menyediakan siswa dengan ekspresi yang tepat dan mengatasi hambatan psikologis ketika berhadapan dengan bahasa. T. pendidikan metode untuk mengajar membaca, yang paling penting adalah sebagai berikut:1. kartu umbi (Falsh-kartu): digunakan untuk membantu siswa membaca kata-kata, awaltabirat, atau kalimat tanpa stripping untuk suku kata dan huruf. Juga digunakan untuk tumbuh kekayaan kosakata dan praktek beberapa aturan tata bahasa.2. kartu membaca (Reading kartu): lampu kartu kecil, digunakan untuk pelatihan dan pengarahan dan penyerapan.3. faktor membaca (Reading laboratorium): bahan-bahan pendidikan progresif oleh tingkat kesulitan, dan dirancang khusus untuk membantu peserta mengembangkan keterampilan dalam membaca dari satu panggung lain sesuai dengan kemampuannya.4. formulir (bentuk): termasuk tabel menampilkan m