أ‌. طريقة النحو والترجمة (Grammar-T

أ‌. طريقة النحو والترجمة (Grammar-Translation Method):-
هذه الطريقة تعد أقدم طرائق تدريس اللغات الأجنبية حيث يرجع تاريخها إلى القرون الماضية. وهي حقيقة لا تنبني على فكرة لغوية أو تربوية معينة كما لا تستند إلى نظرية معينة، وإنما ترجع جذورها إلى تعليم اللغة اللاتينية واليونانية الذى كان يتمحور حول تعليم القواعد اللغوية والترجمة. وقد صَنَّفَ العلماء هذه الطريقة من ضمن طرائق المدارس القديمة لتعليم اللغات الأجنبية التي لا تزال سائدة الاستخدام حتى الآن في مناطق مختلفة من العالم رغم قدمها وفشل أساليبها. وأندونيسيا –وهي مجتمع هذه الدراسة- خير مثال للدول التي شاع فيها استخدام هذه الطريقة في تعليم اللغة العربية، الأمر الذي يزيد أهمية تناول هذه الطريقة في هذه الدراسة.
من أهم ملامح هذه الطريقة:
أ‌. الغرض من تعلم اللغة الأجنبية هو قراءة النصوص الأدبية والاستفادة منها في التدريب العقلي وتنمية الملكات الذهنية.
ب‌. النحو والترجمة وسيلة لتعلم اللغة، وذلك يتم من خلال التحليل المفصل للقواعد النحوية وتطبيقها في ترجمة الجمل من وإلى اللغة الهدف. وتعلم اللغة إذن لا يربو على عملية استظهار للقواعد النحوية والحقائق.
ت‌. القراءة والكتابة نقطة تركيز هذه الطريقة، ولا تهتم اهتماما منهجيا بالكلام والاستماع.
ث‌. يتم اختيار المفردات وفقًا لنصوص القراءة المستخدمة، وتقدم من خلال قوائم المفردات ثنائية اللغة، والمعجم، والاستظهار.
ج‌. تعليم النحو بأسلوب استقرائي، ويتم من خلال عرض وتحليل القواعد النحوية ثم تطبيقها بعد ذلك من خلال تدريبات الترجمة.
ح‌. كانت لغة الأم للدارس هي وسيلة التعليم، وكانت تستخدم في شرح النقاط الجديدة ومقارنة بين لغة الدارس واللغة الهدف.
خ‌. العلاقة بين المعلم والطلاب علاقة تقليدية، حيث يسيطر المعلم على الفصل ولا يكون للطلاب إلا أن يفعلوا ما يطلب منهم، وأن يتعلموا ما يعرفه ويقدمه المعلم.
من مزايا هذه الطريقة هي:
1. إنها مناسبة للأعداد الكبيرة من الطلاب إذ إن المعلم يستطيع أن يتعامل مع أي عدد يتسع له الفصل. ذلك لأنه ليس على الطالب إلا أن يحضر كتابا يدرس منه، وكراسة يكتب فيها، ويتابع ما يقوله المعلم.
2. إنها تستخدم الجملة كعنصر أساسي في تعليم اللغة وممارستها، مما يجعل عملية تعلم اللغة أيسر.
مع ما تتمتع به من مزايا إلا أن هذه الطريقة تواجه عدة انتقادات، من بينها ما يلي:
1. اهتمام هذه الطريقة بمهارتي القراءة والكتابة يغفل كثيرا من المهارات اللغوية الأخرى على رأسها مهارة الكلام التي تعد مهارة رئيسية ينبغي عدم إهمالها في تعليم اللغات الأجنبية.
2. استخدامها اللغة الأم في عملية التعليم يجعل اللغة الهدف قليلة الاستعمال والممارسة في درس اللغة، الأمر الذى يمنع الطلاب من إتقانها شفويًا بصورة مرضية.
3. اهتمامها بتحليل القواعد النحوية وتزويد الطلاب بها يجعلها تهتم بتعليم عن اللغة وليس بتعليم اللغة. لأن تحليل القواعد النحوية يدخل ضمن دراسة علمية للغة وليس ضمن تعليمها كمهارة.

Hasil (Kannada) 1:

ಎ ಅನುವಾದ (ಗ್ರಾಮರ್-ಅನುವಾದ ವಿಧಾನ) ಎಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ: -
ಈ ವಿಧಾನವು, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತೆ ಕಳೆದ ಶತಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಿದೆ. ಭಾಷಾ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲವು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಆದರೆ ಮತ್ತೆ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಅನುವಾದವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಯಿತು ಗ್ರೀಕ್ ಭಾಷೆ, ಬೋಧನೆ ಮೂಲವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ವಿಧಾನಗಳ ವೈಫಲ್ಯ ನೀಡಿದ ಆದರೂ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಇದುವರೆಗೆ ವಿಶ್ವದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಪ್ರಧಾನ ಬಳಸಿ ಎಂದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಬೋಧನೆ ಹಳೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಒಳಗೆ ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇಂಡೋನೇಷ್ಯಾ -ದಿ ಸಮುದಾಯ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಈ Aldrash- ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಯು ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿಳಾಸ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಅರೇಬಿಕ್ ಭಾಷೆಯ, ಬೋಧನೆ ಈ ವಿಧಾನದ ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿದನು.
ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು:
ಒಂದು. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಗ್ರಂಥಗಳು ಓದಲು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆಫ್. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು
ಬಿ. ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಅನುವಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು, ಮತ್ತು ಇದು ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಗುರಿ ಭಾಷೆಯ ಅನುವಾದ ತಂತಿಗಳನ್ನು ಅದರ ಬಳಕೆಯ ಕುರಿತು ವಿವರವಾದ ನಿಯಮಗಳು ಮೂಲಕ. ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳ ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಜಟಿಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ನಂತರ, ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆ ಕಲಿಯಲು
ಟಿ. ಓದುವ ಮತ್ತು ಈ ವಿಧಾನದ ಗಮನ ಪಾಯಿಂಟ್ ಬರೆಯಲು, ಮಾತನಾಡಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಗಮನ ಚಿಂತಿಸಬೇಡಿ.
W. ಶಬ್ದಕೋಶ ಓದಲು ಬಳಸಲಾಗುವ ಗ್ರಂಥಗಳು ಪ್ರಕಾರ ಆಯ್ಕೆ, ಮತ್ತು ದ್ವಿಭಾಷಾ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಮೂಲಕ ಪ್ರಗತಿ, ಮತ್ತು ಗ್ಲಾಸರಿ, ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠ. ಇದೆ
ಸಿ. ಅನುಗಮನದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಂದು ಭಾಷಾಂತರಕಾರ. ತರಬೇತಿ ಮೂಲಕ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು
ಗಂ. ಶಾಲೆಗಳು ಮಾತೃಭಾಷೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಒಂದು ಮಾಧ್ಯಮ, ಮತ್ತು ಹೊಸ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಗುರಿಯ ಭಾಷೆ ನಡುವೆ ಹೋಲಿಕೆ ವಿವರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಯಿತು.
ಎಕ್ಸ್. . ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಅವರು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಏನು, ಮತ್ತು ಅವರು ಗೊತ್ತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಸಲ್ಲಿಸಲು ತಿಳಿಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಬಂಧ, ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು
ಈ ವಿಧಾನದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಇವೆ:
1. ಇದು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಸಂಖ್ಯೆ ತನ್ನ ಅಧ್ಯಾಯ ವ್ಯವಹರಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕ ಹಾಜರಾಗಲು ಮಾತ್ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ ಶಿಕ್ಷಕ. ಸೇಸ್ ಅನುಸರಿಸಿಕೊಂಡು ಕಾರಣ
2. . ಇದು ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ ಭಾಷೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ವಾಕ್ಯ ಭಾಷೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ, ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ಈ ವಿಧಾನದ ಅನುಕೂಲಗಳು ತುಂಬಿದ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಲವಾರು ಟೀಕೆಗಳು, ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ:
1. ಓದಲು ಮತ್ತು ಸೋಲಿನಿಂದ ಇತರ ಭಾಷೆ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು, ಬರೆಯಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಈ ವಿಧಾನವು Bmharta ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವಂತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮುಖ್ಯ ಕಲೆಯಾಗಿದೆ.
2. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆ ಭಾಷೆಯ ಕಡಿಮೆ ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಗುರಿ ಭಾಷೆ, ಒಂದು ಪಾಠ ಅಭ್ಯಾಸ.
3. ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಒದಗಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಭಾಷೆ ಇತರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾಷೆ ಕಲಿಸಲು. ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಭಾಷೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಒಳಗೆ ಬರುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ.