العينات:تعريفهاهي تلك العينات التي

العينات:تعريفها

هي تلك العينات التي تخضع في تحديدها على أساس على نظرية الاحتمالات وتعرف أيضا بأنها عشوائية:وفيها تختار العينة بشكل عشوائي دون تدخل من الباحث وتتاح فرصة متساوية لمشاركة بحسب طرق معينة وهناك خمس عينات احتمالية: 1- العينة العشوائية البسيطة: يتم اختيار مفرداتها على أساس تكافؤ التمثيل لكامل المجتمع الأصلي باختيار عشوائي لا يتدخل الباحث فيه إطلاقا فالقرعة مثلا اختيار عشوائي وكذلك الاختيار من الجداول الإحصائية للأرقام العشوائية هي أيضا نوع من العينة العشوائية البسيطة لوتستخدم هذه العينة في المجتمعات المتجانسة التي يقل فيها عنصر التباين والاختلاف بين مفردات المجتمع.

2- العينة الطبقية العشوائية: يتم توزيع المجتمع إلى طبقات بناء على خصائص معينة لكل طبقة ثم من بعد ذلك يختار من كل طبقة بطريقة عشوائية من المجموعة الممثلة لها.. فمثلا يمكن تقسيم رجال الأعمال إلى طبقات بحسب مجالات أعمالهم فيكون هناك تجار المواد الغذائية، تجار المواد المعمارية، تجار المواد الطبية، تجار المواد الكمالية ومن هذه الطبقات يختار الباحث عشوائيا ما يمثل كل طبقة منها، وهي في داخل الطبقة أو الفئة تشبه العينة العشوائية البسيطة.3- العينة العشوائية المنتظمة: يتم تقسيم المجتمع الأصلي إلى مسافات إحصائية معينة ثم يختار من كل فئة عشوائيا العينة المطلوبة..

4- العينة العنقودية: تسمى أيضا متعددة المراحل – والعينة المسجية – وهو عندما يكون المجتمع الأصل كبيرا فان الباحث يستخدم العينة العنقودية وفيها يقسم المجتمع إلى وحدات أولية ويتم اختيار عينة من هذه الوحدات كمرحلة أولى، ثم تقسم كل وحدة من الوحدات الأولية المختارة إلى وحدات ثانوية تؤخذ فيها عينة كمرحلة ثانية، ثم تقسم كل وحدة من الوحدات الثانوية إلى وحدات اصغر تؤخذ منها عينة كمرحلة ثالثة وهكذا…حتى يتم الحصول على حجم العينة اللازمة.

5- العينة المزدوجة: يتم استخدامها في إطار ضيق وحينما لا يرد للباحث رد على الاستبيان الذي قام بإرساله للعينة فيقوم باختيار عينة أخرى وبشكل عشوائي من أولئك الذين لم يتجاوبوا مع استبيانه المرسل ويقوم بإجراء مقابلات شخصية ليحصل على البيانات التي تساعده في دراسته.ولذلك عرفت بالعينة المزدوجة.

ب- العينات الغير الاحتمالية:هي العينات التي يتدخل الباحث في اختيار مفرداتها من المجتمع الأصل ولا تعتبر عينات عشوائية تبعا لذلك وعادة يتم اللجوء لها في الأبحاث التي يصعب معها تحديد مجتمع الدراسة مثل مجتمع المرضى بمرض معد وهكذا أو عندما تكون العينة معروفة بامكاناتها وتوفيرها للمعلومات لباحث مباشرة وهي ثلاثة أنواع:1- العينة الحصصية: نعني تقسيم المجتمع إلى فئات أو حصص وفيها يختار الباحث بنسب معينة حصة المفردات الممثلة للمجتمع الأصل بما يتناسب وطلب الباحث نفسه بمعنى إن لكل باحث حرية الاختيار للعينة الممثلة لحصة معينة من كل فئة تدخل في نظام بحثه وهي تشبه العينة الطبقية لكل الفرق بينهما إن الطبقية تتم بعشوائية بينما الحصصية تتم باختيار الباحث.2- عينة الصدفة:يقال عنها بأنها العينة المريحة أو الملائمة وهي مجموعة المفردات المتاحون للباحث بشكل مريح لتطبيق الدراسة كان يكونوا أول من يقابلهم الباحث في مكان إجراء الدراسة.والخوف من اختيار عينة الصدفة أو العينة الحصصية هو الخوف من عدم تمثيلها الأصل بشكل دقيق مما يؤثر على درجة الثقة في نتائجها وإمكانات تعميمها.3- العينة العدمية:غير قصديه يختار الباحث مفرداته الممثلة للمجتمع الأصلي بناء على معايير يضعها للعينة المختارة ويعتمد الاختيار هنا إذا انطبقت تلك المعايير على العينة.

الأدب التربوي ذو العلاقة:-

يذكر بست أن مشكلة البحث يجب أن تكون على درجة عالية من التحديد بحيث تقود إلى نتيجة دقيقة ويقترح فان دالين) بعض المعايير والاعتبارات الاجتماعية للحكم على صلاحية مشكلة الدراسة ومن هذه الاعتبارات

1) هل سيسهم حل هذه المشكلة في تقدم المعرفة في المجال؟

2) هل ستكون النتائج ذات قيمة تطبيقية للمربين والآباء أو العاملين الاجتماعيين أو الآخرين؟

3) ما مدى تطبيق النتائج من حيث عدد الأفراد، وعدد سنوات التطبيق ومجالات التطبيق؟

4) هل سيكون البحث نسخة أخرى عن دراسة سابقة قام بها بكفاية باحث آخر؟

5) إذا كان الموضوع قد بحث سابقاً، هل هناك حاجة لأن نتوسع فيه خارج حدوده الحالية؟

6) هل الموضوع محدد/ بشكل كافٍ بحيث تتاح معالجته بطريقة مستفيضة وهل له الأهمية الكافية التي تسمح ببحثه؟

7) هل ستكون نتائج الدراسة ذات أهمية مشكوك فيها؟ وهل أدوات البحث المتيسرة ليست دقيقة بما فيه الكفاية وليست ثابتة بما فيه الكفاية؟

8) هل ستقود الدراسة إلى دراسات أخرى؟

ويرى بروج وكول أن عنوان أطروحة الماجستير يجب أن يكون قصيراً، ولكنه يصف موضوع البحث ويعطى القارئ فكرة جيدة عن الغرض من الدراسة. كما يرى أن فهارس العنوان والجداول والأشكال يجب أن تكون متشابهة في طريقة صياغتها وبنيتها اللغوية

كما أوضحت أدبيات البحث التربوي مفهوم الفرضيات ودورها في البحث العلمي فعلى سبيل المثال وضع مولي، بعض المعايير للفرضية الجيدة، وهذه هي:-

1) أن تبنى الفرضية بشكل مباشر على البيانات

2) أن تفسر البيانات الموجودة بطريقة أبسط من الفرضيات المناقشة

3) أن يُعبَّر عنها بشكل بسيط ومختصر

4) أن تكون قابلة للاختبار

ويذكر Kerlinger أربعة أسباب لأهمية الفرضيات كأدوات في البحث العلمي، فهي أولاً تنظم جهود الباحثين فالعلاقة التي تعبر عنها الفرضية تشير إلى ما يجب عليهم أن يفعلوه كما تمكنهم من فهم المشكلة بوضوح أكبر ،وتزودهم بإطار لجمع وتحليل وتفسير بياناتهم ،وهي ثانياً تمثل الأدوات الفاعلة working instruments في النظرية ،إذ يمكن اشتقاقها من النظرية أو من فرضيات أخرى، وثالثها أنه يمكن اختبار الفرضيات ميدانياً أو تجريبياً وينتج عن ذلك التأكيد أو الرفض ،وهناك دائماً إمكانية تحول الفرضية بعد تثبيتها والتأكد منها إلى قانون ،ورابعها أن الفرضيات هي أدوات قوية لتقدم المعرفة ،لأنها تمكننا كما يشرح كيرلنج

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Contoh: didefinisikanContoh orang-orang dipilih berdasarkan teori probabilitas, juga dikenal sebagai sembarangan: dan pilih sampel secara acak tanpa gangguan dari Finder dan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi dengan cara-cara tertentu ada lima kemungkinan sampel: 1. sampel acak sederhana: kosakata yang dipilih berdasarkan perwakilan yang sama dari seluruh komunitas acak seleksi ketika peneliti tidak campur tangan, misalnya, menggambar pilihan acak dan pilihan tabel statistik nomor acak yang juga jenis sampel acak sederhana Theare sampel ini digunakan dalam masyarakat Kurang homogen perbedaan dan perbedaan antara masyarakat Kosakata.2. acak berlapis sampel: berlapis masyarakat yang dibagikan berdasarkan sifat spesifik dari setiap lapisan dan kemudian memilih dari setiap lapisan secara acak dari kelompok perwakilan mereka. Sebagai contoh, bisnis dapat dibagi menjadi kelas-kelas menurut daerah mereka, akan ada makanan dealer, pedagang arsitektur bahan, dealer bahan-bahan medis, bahan-bahan mewah dan dealer dari kelas-kelas ini memilih int acak yang mewakili setiap lapisan, dalam kelas atau kategori mirip sederhana acak sampel. 3. sampel acak sistematis: komunitas asli terbagi menjadi jarak Statistik tertentu kemudian memilih sampel acak dari setiap kategori yang diperlukan.4. cluster sampel: juga disebut multistage — almsget — sampel ketika orangtua masyarakat, bahwa peneliti menggunakan sampel cluster dan masyarakat dibagi ke dalam unit awal sampel unit ini dipilih sebagai tahap pertama, dan kemudian membagi setiap unit yang dipilih unit sekunder utama mengambil sampel sebagai tahap kedua, maka setiap unit terbagi menjadi unit yang lebih kecil mengambil sampel seperti tahap ketiga, dan seterusnya. Sampai Anda mendapatkan ukuran sampel yang diperlukan.5. double sampel: digunakan dalam jendela sempit ketika peneliti tidak menjawab untuk kuesioner dikirim mereka untuk sampel itu memilih contoh lain dan secara acak dari orang-orang yang tidak menanggapi dengan pengirim kuesioner dan wawancara untuk memperoleh data yang akan membantu dia dalam studinya, jadi aku tahu sampel.ب- العينات الغير الاحتمالية:هي العينات التي يتدخل الباحث في اختيار مفرداتها من المجتمع الأصل ولا تعتبر عينات عشوائية تبعا لذلك وعادة يتم اللجوء لها في الأبحاث التي يصعب معها تحديد مجتمع الدراسة مثل مجتمع المرضى بمرض معد وهكذا أو عندما تكون العينة معروفة بامكاناتها وتوفيرها للمعلومات لباحث مباشرة وهي ثلاثة أنواع:1- العينة الحصصية: نعني تقسيم المجتمع إلى فئات أو حصص وفيها يختار الباحث بنسب معينة حصة المفردات الممثلة للمجتمع الأصل بما يتناسب وطلب الباحث نفسه بمعنى إن لكل باحث حرية الاختيار للعينة الممثلة لحصة معينة من كل فئة تدخل في نظام بحثه وهي تشبه العينة الطبقية لكل الفرق بينهما إن الطبقية تتم بعشوائية بينما الحصصية تتم باختيار الباحث.2- عينة الصدفة:يقال عنها بأنها العينة المريحة أو الملائمة وهي مجموعة المفردات المتاحون للباحث بشكل مريح لتطبيق الدراسة كان يكونوا أول من يقابلهم الباحث في مكان إجراء الدراسة.والخوف من اختيار عينة الصدفة أو العينة الحصصية هو الخوف من عدم تمثيلها الأصل بشكل دقيق مما يؤثر على درجة الثقة في نتائجها وإمكانات تعميمها.3- العينة العدمية:غير قصديه يختار الباحث مفرداته الممثلة للمجتمع الأصلي بناء على معايير يضعها للعينة المختارة ويعتمد الاختيار هنا إذا انطبقت تلك المعايير على العينة.الأدب التربوي ذو العلاقة:-يذكر بست أن مشكلة البحث يجب أن تكون على درجة عالية من التحديد بحيث تقود إلى نتيجة دقيقة ويقترح فان دالين) بعض المعايير والاعتبارات الاجتماعية للحكم على صلاحية مشكلة الدراسة ومن هذه الاعتبارات1) هل سيسهم حل هذه المشكلة في تقدم المعرفة في المجال؟2) هل ستكون النتائج ذات قيمة تطبيقية للمربين والآباء أو العاملين الاجتماعيين أو الآخرين؟3) ما مدى تطبيق النتائج من حيث عدد الأفراد، وعدد سنوات التطبيق ومجالات التطبيق؟4) هل سيكون البحث نسخة أخرى عن دراسة سابقة قام بها بكفاية باحث آخر؟5) إذا كان الموضوع قد بحث سابقاً، هل هناك حاجة لأن نتوسع فيه خارج حدوده الحالية؟6) هل الموضوع محدد/ بشكل كافٍ بحيث تتاح معالجته بطريقة مستفيضة وهل له الأهمية الكافية التي تسمح ببحثه؟7) هل ستكون نتائج الدراسة ذات أهمية مشكوك فيها؟ وهل أدوات البحث المتيسرة ليست دقيقة بما فيه الكفاية وليست ثابتة بما فيه الكفاية؟8) هل ستقود الدراسة إلى دراسات أخرى؟ويرى بروج وكول أن عنوان أطروحة الماجستير يجب أن يكون قصيراً، ولكنه يصف موضوع البحث ويعطى القارئ فكرة جيدة عن الغرض من الدراسة. كما يرى أن فهارس العنوان والجداول والأشكال يجب أن تكون متشابهة في طريقة صياغتها وبنيتها اللغويةكما أوضحت أدبيات البحث التربوي مفهوم الفرضيات ودورها في البحث العلمي فعلى سبيل المثال وضع مولي، بعض المعايير للفرضية الجيدة، وهذه هي:-1) أن تبنى الفرضية بشكل مباشر على البيانات2) أن تفسر البيانات الموجودة بطريقة أبسط من الفرضيات المناقشة3) أن يُعبَّر عنها بشكل بسيط ومختصر4) أن تكون قابلة للاختبارويذكر Kerlinger أربعة أسباب لأهمية الفرضيات كأدوات في البحث العلمي، فهي أولاً تنظم جهود الباحثين فالعلاقة التي تعبر عنها الفرضية تشير إلى ما يجب عليهم أن يفعلوه كما تمكنهم من فهم المشكلة بوضوح أكبر ،وتزودهم بإطار لجمع وتحليل وتفسير بياناتهم ،وهي ثانياً تمثل الأدوات الفاعلة working instruments في النظرية ،إذ يمكن اشتقاقها من النظرية أو من فرضيات أخرى، وثالثها أنه يمكن اختبار الفرضيات ميدانياً أو تجريبياً وينتج عن ذلك التأكيد أو الرفض ،وهناك دائماً إمكانية تحول الفرضية بعد تثبيتها والتأكد منها إلى قانون ،ورابعها أن الفرضيات هي أدوات قوية لتقدم المعرفة ،لأنها تمكننا كما يشرح كيرلنج

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Sampel: didefinisikan adalah mereka sampel yang yang dikenakan harus ditentukan dengan dasar dari teori probabilitas , juga dikenal sebagai Acak: dan mana yang sampel secara acak memilih tanpa campur tangan dari para peneliti dan memiliki sebuah kesempatan yang sama untuk berpartisipasi , menurut ke cara-cara tertentu dan ada yang lima sampel berpotensi: 1. simple random sampling: Pilih kosakata di dalam dasar dari perwakilan yang sama untuk para seluruh masyarakat asli pilihan acak tidak mengganggu dengan peneliti yang tidak pernah lotre , untuk misalnya , pemilihan acak, serta dengan pemilihan tabel statistik dari angka acak juga merupakan jenis sampel acak sederhana Otstkhaddm sampel ini dalam masyarakat yang homogen dengan elemen kontras rendah dan perbedaan antara yang kosakata dari masyarakat. 2 stratified random sample: masyarakat didistribusikan ke kelas berdasarkan pada karakteristik khusus dari setiap lapisan dan kemudian dari kemudian dipilih dari masing-masing kelas di acak dari mereka kelompok perwakilan .. untuk contoh , suatu bisnis dapat menjadi dibagi ke dalam kelas sesuai dengan bidang bisnis mereka , akan ada pedagang makanan, bahan arsitektur , pedagang bahan medis, dealer dari bahan mewah dan lapisan ini peneliti secara acak memilih yang mewakili setiap lapisan dari mereka, yang merupakan dalam satu kelas atau kategori menyerupai sampel acak Albesath.3- sampel acak sistematis: populasi asli yang dibagi menjadi jarak statistik tertentu dan kemudian memilih dari setiap kategori sampel acak diperlukan .. 4. sampel kluster: juga disebut multi- - tahap - dan sampel Almsjah - yang adalah ketika para komunitas akan menjadi sebuah aset besar, peneliti menggunakan cluster sampling dan di mana masyarakat yang dibagi menjadi unit utama yang dipilih sampel dari unit-unit ini sebagai tahap pertama, dan kemudian membagi masing-masing yang unit yang utama yang dipilih untuk unit sekunder dimana para sampel yang diambil sebagai suatu tahap kedua, dan kemudian membagi setiap unit yang unit sekunder untuk unit yang lebih kecil diambil mereka sampel tersebut tahap ketiga , dan seterusnya di ... sampai Anda mendapatkan ukuran sampel yang diperlukan. 5. sampel ganda: itu digunakan dalam sebuah bingkai yang sempit dan ketika itu tidak merespon dengan peneliti balasan untuk para kuesioner yang dikirim itu untuk sebuah sampel dari yang akan memilih sampel lain secara acak dari mereka yang berada tidak akan datang dengan para pengirim kuesioner dan melakukan wawancara pribadi untuk mendapatkan data yang membantu dia dalam Drasth.olzlk sampel ganda dikenal. ( b ) non - sampel probabilitas: sampel yang mengganggu peneliti memilih yang kosakata yang masyarakat asli yang tidak dianggap sampel acak sesuai dan biasanya resor di dalam penelitian , yang membuatnya sulit untuk menentukan dengan populasi penelitian seperti pasien dengan komunitas penyakit menular , dan sebagainya pada, atau ketika diketahui inspirasi dan penyediaan informasi bagi para peneliti langsung sampel adalah tiga jenis: ( 1 ) yang sampel Alhssah: kami maksud dengan divisi masyarakat ke dalam kategori atau kuota dan yang memilih peneliti dengan persentase tertentu aktris kosakata pangsa awalnya masyarakat sepadan dengan permintaan peneliti sendiri dalam arti bahwa setiap peneliti yang kebebasan dari pilihan yang sampel mewakili suatu bagian tertentu dari masing-masing kelas masuk dalam sistemnya mirip dengan sampel bertingkat dari setiap perbedaan antara mereka adalah bahwa orang kelas secara acak sementara Alhssah Albages.2- memilih sebuah sampel dari kesempatan: itu adalah dilaporkan sebagai sampel nyaman atau sesuai kosakata berbagai Almtahon peneliti nyaman untuk para aplikasi dari studi yang pertama untuk diwawancarai oleh peneliti di dalam tempat Aldrash.walkhov memilih sebuah sampel dari kesempatan atau sampel Alhssah adalah yang takut tidak sedang asal diwakili tepatnya yang mempengaruhi tingkat dari kepercayaan yang hasil dan yang potensial sampel nihilisme Tamimha.3-: non - lagi memilih disengaja aktris peneliti kosakata masyarakat asli berdasarkan kriteria yang ditetapkan oleh sampel yang dipilih tergantung pilihan di sini jika standar yang diterapkan untuk para sampel. literatur pendidikan adalah yang hubungan: - menyebutkan enam yang yang masalah penelitian harus tingkat tinggi spesifisitas sehingga yang mengarah ke sebuah hasil yang akurat dan menyarankan van Dalen) beberapa norma-norma sosial dan pertimbangan untuk menilai validitas dari studi , yang masalah adalah pertimbangan 1) Apakah Anda berkontribusi untuk masalah ini adalah diselesaikan dengan kemajuan dari pengetahuan yang bidang? 2) akan kamu dengan hasil nilai empiris bagi pendidik, orang tua atau pekerja sosial atau orang lain? 3) apa yang aplikasi dari hasil dalam hal dari jumlah dari individu, dan yang jumlah dari tahun dari aplikasi dan aplikasi daerah? 4) akan Cari salinan lain dari sebuah penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh para kecukupan dari peneliti lain? 5) Jika subjek telah dibahas sebelumnya, ada sebuah kebutuhan untuk memperluas melampaui nya perbatasan saat ini? 6) Apakah subjek tertentu / memadai sehingga menyeluruh suatu cara yang tersedia untuk dia dan apakah berat badan yang cukup bahwa akan memungkinkan penelitiannya? 7) Apakah itu akan untuk menjadi yang hasil signifikansi dipertanyakan dari studi? Akan mencari alat yang tersedia tidak cukup akurat dan tidak konsisten cukup? 8) Apakah Anda memimpin dengan studi untuk penelitian lain? Bruges dan Cole percaya bahwa para guru 's judul skripsi harus pendek, tetapi menjelaskan dengan topik penelitian dan memberikan yang pembaca sebuah ide yang baik dari yang tujuan tersebut penelitian. Juga menemukan bahwa indeks judul, tabel dan gambar harus serupa di dalam cara dari penyusunan yang bahasa dan struktur sebagai yang literatur dari penelitian pendidikan yang konsep dari hipotesis dan peran mereka dalam penelitian ilmiah menunjukkan , untuk mode misalnya Molly, beberapa dari standar dari hipotesis yang baik, ini adalah: - 1) yang pada hipotesis secara langsung berdasarkan Data 2) untuk menafsirkan dengan data dalam suatu cara yang lebih sederhana dari yang asumsi diskusi 3) dinyatakan dalam sebuah sederhana dan ringkas 4) untuk menjadi diuji dan sedikit Kerlinger empat alasan untuk itu pentingnya dari hipotesis sebagai alat dalam penelitian ilmiah, pertama diatur hubungan upaya peneliti diungkapkan oleh para hipotesis menunjukkan apa harus mereka lakukan sebagai untuk memungkinkan mereka untuk memahami yang masalah yang lebih jelas, dan menyediakan mereka dengan kerangka kerja untuk para pengumpulan, analisis dan interpretasi dari data, yang kedua merupakan yang alat aktor instrumen bekerja dalam teori, dapat menjadi berasal dari teori atau dari hipotesis lain, dan yang ketiga yang ia bisa hipotesis diuji di lapangan dan hasil eksperimen di konfirmasi atau penolakan, ada adalah selalu yang kemungkinan dari balik pada premis setelah Anda menginstal itu dan konfirmasi ke pada hukum, dan yang keempat adalah bahwa hipotesis adalah alat yang kuat untuk para kemajuan dari pengetahuan, karena memungkinkan kita untuk juga menjelaskan Curling