T. Audio cara oral (metode Audio-lingual): -
Metode ini muncul sebagai respon terhadap cara terjemahan langsung bersama-sama di sisi jalan, dan dalam menanggapi meningkatnya minat belajar bahasa asing di Amerika pada tahun lima puluhan dan enam puluhan abad terakhir di sisi lain. Ini adalah minat belajar bahasa asing dihasilkan dari kebijakan Amerika di tindak lanjut dari apa yang terjadi dalam dunia perkembangan, baik dalam bidang ilmiah atau dalam bidang militer. Telah menyebabkan kebutuhan untuk mempertimbangkan kembali metode pengajaran bahasa asing dan pembelajaran, yang masih terpengaruh dengan cara sebagai terjemahan dan cara langsung. Banyak studi linguistik, yang berakhir dengan munculnya wawasan baru tentang bahasa yang kemudian dilakukan: bahwa kata-kata bahasa dan tidak tertulis, dan sebagai satu set kebiasaan, dan mereka berlatih apa yang orang dan bukan apa yang dia pikir dia harus dilakukan. Ini mengikuti prinsip-prinsip munculnya baru ini metode baru dalam bidang pengajaran bahasa asing, yang disebut arah audio-verbal.
Yang paling penting dari asumsi dan prinsip-prinsip metode mengajar berikut:
1. Terutama kata-kata bahasa, tetapi mereka menulis representasi sebagian dari kata-kata. Oleh karena itu kita harus memusatkan perhatian pada pengajaran bahasa asing untuk berbicara, dan bukan pada membaca dan menulis.
2. Anda harus mengikuti pengajaran bahasa asing di bawah urutan tertentu: mendengarkan, kemudian berbicara, kemudian membaca, lalu menulis. Ini berarti bahwa pelajar mendengarkan pertama, kemudian mengatakan apa yang ia mendengarkan dia, dan kemudian membaca apa yang dia katakan, kemudian menulis tentang apa yang ia baca.
3. Metode belajar bahasa asing mirip dengan cara akuisisi anak untuk bahasa ibunya. Dia mendengarkan pertama, kemudian mensimulasikan apa yang mendengarkannya, kemudian pergi ke sekolah untuk belajar membaca dan menulis.
4. Cara terbaik untuk memperoleh bahasa asing adalah komposisi kebiasaan linguistik dengan kereta api untuk template.
5. Apa yang dibutuhkan, pelajar adalah belajar bahasa asing, tidak belajar tentang mereka. Ini berarti bahwa ia perlu berlatih pengucapan, dan untuk mengetahui hukum dan analisis linguistik.
6. Penerjemah salahnya untuk belajar bahasa asing, tidak perlu digunakan.
7. Guru bahasa asing terbaik adalah pelatih asli Inggris.
keuntungan dari metode ini:
1. Ini berjalan dari persepsi yang benar tentang bahasa dan fungsinya sebagai alat komunikasi antara orang-orang.
2. Urutan di mana mereka mengajar empat keterampilan berbahasa mendengarkan penyebab membahayakan Pasang miskin dalam rangka konsisten dengan cara mereka belajar bahasa manusia awal mereka.
3. Saturasi cara ini banyak kebutuhan psikologis siswa dalam hal memungkinkan mereka untuk menggunakan bahasa dan pekerjaan.
Saya telah menghadapi kritik metode ini antara lain:
1. Ini berfokus pada pidato pada keterampilan bahasa lain yang tidak kalah penting dari akun pidato. Pembicaraan bukan satu-satunya bentuk bahasa.
2. Urutan keterampilan mendengarkan pidato untuk membaca tulisan tidak pengaturan ketat mengikat, yang dapat mengajarkan keterampilan ini atau satu per satu dan tidak harus dalam sekuensial.
3. Akuisisi bahasa asing berbeda secara substansial berbeda dari akuisisi penutur asli. Ketika akuisisi bahasa ibu anak itu secara emosional terhubung dengan orang tuanya dan keluarganya, dan kebutuhan untuk memiliki bahasa untuk mengekspresikan emosi dasar, pikiran dan kebutuhan. Ketika akuisisi bahasa asing, tidak memiliki hubungan emosional yang kuat dengan guru peserta didik, juga tidak memiliki kebutuhan yang sama untuk belajar bahasa asing di mana ia memiliki bahasa lain dia mengungkapkan emosi dan pikirannya.
4. Akuisisi bahasa asing berulang mungkin, tapi akuisisi ini akan lebih cepat jika disertai persepsi pengulangan apa bahasa dan apa hubungan konfigurasi dan representasi. Inilah yang membuat ketentuan peran gramatikal untuk bermain.
5. Hal ini dimungkinkan untuk menggunakan terjemahan dalam pengajaran bahasa asing manfaat sengaja bijaksana pelajar dan menyediakan waktu dan usaha untuk guru dan pelajar sama.
6. Tidak benar bahwa yang asli adalah yang terbaik bahasa asing guru berbahasa, karena sering tidak menyadari masalah siswa dengan bahasa mereka belajar dari kesalahan mereka dan tidak dapat memprediksi atau menafsirkan, karena tidak lulus pengalaman belajar bahasa dia tahu sebagai bahasa asing.
w. Metode selektif
Metode ini muncul sebagai tanggapan terhadap cara aturan dan terjemahan dan secara langsung dan cara audio yang lisan bersama-sama dan mencoba untuk mengambil keuntungan dari ketiga metode pada waktu yang sama. Pendukung pendekatan ini percaya bahwa keberhasilan proses pengajaran bahasa asing dan efektivitasnya tidak akan tercapai dengan cara mengajar satu tapi beberapa metode yang dipilih mereka yang paling cocok untuk pelajar dan situasi belajar ia menemukan dirinya dalam.
Ini adalah asumsi yang mendasari metode selektif adalah:
1. Setiap metode pengajaran memiliki kelebihan dan dapat digunakan dalam pengajaran bahasa asing.
2. Tidak ada cara yang sempurna benar-benar, atau benar-benar salah, dan setiap metode dan keuntungan dan kerugian dari argumen dan argumen mereka.
3. Hal ini dimungkinkan untuk melihat tiga metode sebelumnya atas dasar bahwa setiap melengkapi orang lain daripada melihat itu atas dasar itu bertentangan atau bertentangan.
4. Tidak ada cara mengajar salah satu cocok untuk semua tujuan dan semua siswa dan semua guru dan semua jenis program pengajaran bahasa asing.
5. Hal ini penting untuk fokus pada pengajaran dan pembelajar kebutuhan, bukan kesetiaan pada metode tertentu pengajaran dengan kebutuhan rekening pelajar.
6. Guru merasa bahwa ia bebas untuk menggunakan metode yang sesuai dengan murid-muridnya, terlepas dari metode afiliasi cara mengajar yang berbeda. Hal ini dimungkinkan untuk memilih seorang guru dari masing-masing metode metode atau metode yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan sesuai dengan belajar guru kelas yang menemukan dirinya di dalamnya.
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..