أ‌. طريقة النحو والترجمة (Grammar-T

أ‌. طريقة النحو والترجمة (Grammar-Translation Method):-
هذه الطريقة تعد أقدم طرائق تدريس اللغات الأجنبية حيث يرجع تاريخها إلى القرون الماضية. وهي حقيقة لا تنبني على فكرة لغوية أو تربوية معينة كما لا تستند إلى نظرية معينة، وإنما ترجع جذورها إلى تعليم اللغة اللاتينية واليونانية الذى كان يتمحور حول تعليم القواعد اللغوية والترجمة. وقد صَنَّفَ العلماء هذه الطريقة من ضمن طرائق المدارس القديمة لتعليم اللغات الأجنبية التي لا تزال سائدة الاستخدام حتى الآن في مناطق مختلفة من العالم رغم قدمها وفشل أساليبها. وأندونيسيا –وهي مجتمع هذه الدراسة- خير مثال للدول التي شاع فيها استخدام هذه الطريقة في تعليم اللغة العربية، الأمر الذي يزيد أهمية تناول هذه الطريقة في هذه الدراسة.
من أهم ملامح هذه الطريقة:
أ‌. الغرض من تعلم اللغة الأجنبية هو قراءة النصوص الأدبية والاستفادة منها في التدريب العقلي وتنمية الملكات الذهنية.
ب‌. النحو والترجمة وسيلة لتعلم اللغة، وذلك يتم من خلال التحليل المفصل للقواعد النحوية وتطبيقها في ترجمة الجمل من وإلى اللغة الهدف. وتعلم اللغة إذن لا يربو على عملية استظهار للقواعد النحوية والحقائق.
ت‌. القراءة والكتابة نقطة تركيز هذه الطريقة، ولا تهتم اهتماما منهجيا بالكلام والاستماع.
ث‌. يتم اختيار المفردات وفقًا لنصوص القراءة المستخدمة، وتقدم من خلال قوائم المفردات ثنائية اللغة، والمعجم، والاستظهار.
ج‌. تعليم النحو بأسلوب استقرائي، ويتم من خلال عرض وتحليل القواعد النحوية ثم تطبيقها بعد ذلك من خلال تدريبات الترجمة.
ح‌. كانت لغة الأم للدارس هي وسيلة التعليم، وكانت تستخدم في شرح النقاط الجديدة ومقارنة بين لغة الدارس واللغة الهدف.
خ‌. العلاقة بين المعلم والطلاب علاقة تقليدية، حيث يسيطر المعلم على الفصل ولا يكون للطلاب إلا أن يفعلوا ما يطلب منهم، وأن يتعلموا ما يعرفه ويقدمه المعلم.
من مزايا هذه الطريقة هي:
1. إنها مناسبة للأعداد الكبيرة من الطلاب إذ إن المعلم يستطيع أن يتعامل مع أي عدد يتسع له الفصل. ذلك لأنه ليس على الطالب إلا أن يحضر كتابا يدرس منه، وكراسة يكتب فيها، ويتابع ما يقوله المعلم.
2. إنها تستخدم الجملة كعنصر أساسي في تعليم اللغة وممارستها، مما يجعل عملية تعلم اللغة أيسر.
مع ما تتمتع به من مزايا إلا أن هذه الطريقة تواجه عدة انتقادات، من بينها ما يلي:
1. اهتمام هذه الطريقة بمهارتي القراءة والكتابة يغفل كثيرا من المهارات اللغوية الأخرى على رأسها مهارة الكلام التي تعد مهارة رئيسية ينبغي عدم إهمالها في تعليم اللغات الأجنبية.
2. استخدامها اللغة الأم في عملية التعليم يجعل اللغة الهدف قليلة الاستعمال والممارسة في درس اللغة، الأمر الذى يمنع الطلاب من إتقانها شفويًا بصورة مرضية.
3. اهتمامها بتحليل القواعد النحوية وتزويد الطلاب بها يجعلها تهتم بتعليم عن اللغة وليس بتعليم اللغة. لأن تحليل القواعد النحوية يدخل ضمن دراسة علمية للغة وليس ضمن تعليمها كمهارة.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

N. Tata bahasa dan terjemahan (metode tata bahasa-terjemahan):-Metode ini adalah metode tertua dari mengajar bahasa asing di abad yang lalu. Ini didasarkan pada gagasan tentang linguistik atau tertentu pendidikan dan tidak didasarkan pada teori, tetapi akar bahasa Latin dan Yunani yang berpusat pada pengajaran tata bahasa dan terjemahan. Para ilmuwan telah diklasifikasikan dengan cara ini dari metode sekolah tua pengajaran bahasa asing yang masih berlaku di gunakan di berbagai belahan dunia, meskipun oleh kegagalan metode mereka. Dan Indonesia-studi-sebuah contoh yang baik dari penggunaan umum metode ini dalam pengajaran bahasa Arab, yang meningkatkan pentingnya makan dengan cara ini dalam studi ini.Fitur yang paling penting dari metode ini:N. Tujuan dari belajar bahasa asing adalah untuk membaca teks-teks sastra dan menggunakannya pada pelatihan mental dan pengembangan kemampuan mental.B. Metode terjemahan tata bahasa untuk belajar bahasa, dan itu adalah melalui analisis rinci dari peraturan tata bahasa dan aplikasi mereka dalam terjemahan kalimat dari dan ke dalam bahasa target. Dan belajar untuk tidak lebih dari proses doa untuk tata bahasa dan fakta.T. Membaca dan menulis fokus cara ini, dan tidak ada bunga yang sistematis untuk berbicara dan mendengarkan.W. Kosakata dipilih sesuai dengan pembacaan teks yang digunakan, disediakan melalui daftar kosakata yang dua bahasa, dan kosa kata, dan memanggil.C. Pendidikan sebagai heuristic, dan melalui presentasi dan analisis peraturan tata bahasa dan kemudian diterapkan melalui latihan terjemahan.H. Bahasa ibu pelajar adalah sarana pendidikan, dan digunakan pada poin baru dan perbandingan pembelajar bahasa dan bahasa target.FS. Hubungan antara guru dan siswa hubungan dalam tradisional, didominasi guru-musim dan tidak untuk siswa tetapi meminta mereka, dan untuk mempelajari apa yang dia tahu dan gurunya.Keuntungan dari metode ini adalah:1. sangat cocok untuk siswa dalam jumlah besar karena guru dapat menangani jumlah pas dimasukkan ke dalam bab. Hal ini tidak siswa hanya menghadiri sebuah buku studi dan menulis brosur, dan mengikuti apa guru.2. mereka menggunakan frase sebagai elemen kunci dalam pengajaran dan praktek, membuat belajar lebih mudah.Dengan keuntungan dari metode ini, bagaimanapun, harus menghadapi beberapa kritik, termasuk yang berikut:1. menarik membaca dan keterampilan menulis diabaikan banyak keterampilan bahasa lain khususnya berbicara keterampilan, yang merupakan keterampilan penting yang tidak boleh diabaikan dalam belajar bahasa asing.2. penggunaan bahasa ibu dalam proses pendidikan membuat sedikit penggunaan bahasa target dan praktek dalam belajar bahasa, yang mencegah siswa dari lisan penguasaan memuaskan.3. bunga dalam analisis tata bahasa dan menyediakan siswa dengan membuat mereka tertarik untuk belajar bahasa dan bukan bahasa. Analisis tata dalam ilmiah studi bahasa dan tidak ditandai sebagai keterampilan.