 تحد من كلام المعلم فى الدرس، وتفس

 تحد من كلام المعلم فى الدرس، وتفسح فرضا أطول للدارس كي يتكلم. فالوقت الذى يقتطع من كلام المعلم، يستفيد به الدارس فى مزيد من التدريب على اللغة.
 تثرى الفصل بجلب موضوعات حقيقة من العالم الخارجي تنقل بواسطة الصورة، مما يساعد فى ايصال المعلومات وتثبيتها.
 يجد الدارس ذوالخيال الخصب مايتعمله من لغه سهلا وممتعا، من خلال استخدام الصور، الأمر الذى لايتسني له من الكتب المدرسة أو القوامس.
 تجعل المدخل الاتصالي لتعلم أكثر سوهولة وأقرب إلى الطبيعة.
 تساعد على التعليم الاستماع والقراءة والكلام والكتابة، وتتيح للمعلم أن يحقق التكامل بين هذه المهارات بطريقة بناءة.
 تشخذ خيال المعلم والدارس جميعا، فتحول التعليقات والتخمينات والمناقشات والعبارات
والتعبيرات حديثا إلى استجابات لغوية حية، بين مرسل ومستقبل.
4.2 شروط الصور التعليمية
ليست أية صورة يمكن أن تؤدي غرضا تعليميا بشكل حسن. لذلك على المعلم اختيار الصور الحيدة التي تستطيع أن تسهل عليه العملية التعليمية على الأسس التالية:

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

 تحد من كلام المعلم فى الدرس، وتفسح فرضا أطول للدارس كي يتكلم. فالوقت الذى يقتطع من كلام المعلم، يستفيد به الدارس فى مزيد من التدريب على اللغة.  تثرى الفصل بجلب موضوعات حقيقة من العالم الخارجي تنقل بواسطة الصورة، مما يساعد فى ايصال المعلومات وتثبيتها. يجد الدارس ذوالخيال الخصب مايتعمله من لغه سهلا وممتعا، من خلال استخدام الصور، الأمر الذى لايتسني له من الكتب المدرسة أو القوامس. تجعل المدخل الاتصالي لتعلم أكثر سوهولة وأقرب إلى الطبيعة. تساعد على التعليم الاستماع والقراءة والكلام والكتابة، وتتيح للمعلم أن يحقق التكامل بين هذه المهارات بطريقة بناءة. تشخذ خيال المعلم والدارس جميعا، فتحول التعليقات والتخمينات والمناقشات والعبارات والتعبيرات حديثا إلى استجابات لغوية حية، بين مرسل ومستقبل. 4.2 شروط الصور التعليميةTidak ada gambar dapat menyebabkan tujuan pendidikan baik. Jadi guru memilih foto ketidakberpihakan yang bisa memfasilitasi itu pembelajaran atas dasar berikut:

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

 tantangan guru berbicara dalam pelajaran, dan mungkin lebih lama memungkinkan siswa untuk berbicara. Waktu itu dipotong menjadi pembicaraan guru, untuk mendapatkan keuntungan siswa dalam pelatihan bahasa yang lebih.
Ø memperkaya Bab membawa topik realitas dari luar gerakan dunia dengan gambar, yang membantu dalam penyampaian informasi dan diinstal.
Ø menemukan mahasiswa Zulkhial bahasa Maitamlh subur mudah dan menyenangkan, melalui penggunaan gambar, yang untuk Aatsena dia dari buku sekolah atau Rulms.
Ø membuat pintu masuk komunikasi yang lebih untuk belajar Soholh dan lebih dekat dengan alam.
Ø bantuan pendidikan mendengarkan, membaca, berbicara dan menulis, dan memungkinkan guru untuk mencapai integrasi keterampilan ini dengan cara yang konstruktif.
guru imajinasi Ø Tchkz dan mahasiswa semua komentar diterjemahkan dan spekulasi dan diskusi dan frase
dan ekspresi dengan tanggapan linguistik baru hidup, antara pengirim dan masa depan.
4.2 Persyaratan gambar pendidikan
tidak gambar apapun dapat menyebabkan tujuan pendidikan yang baik. Jadi guru memilih gambar ketidakberpihakan yang dapat memfasilitasi proses pendidikan dengan dasar sebagai berikut: