1) الطريقة المباشرة هي التي تركز عل

1) الطريقة المباشرة
هي التي تركز على تعليم اللغة بالطريقة التي بها الطفل لغته الاصلية، وذلك باختلاف بيئة اللغة، و عدم استخدام اللغة الاصلية للطالب أو أية لغة وسيطة وتستعين هذه الطريقة بالحركة والصورة وبالوسائل المختلفة للربط بين اللفظ ومعناه.
وتمتاز هذه الطريقة بمايلي: الاهتمام بمهارة الكلام، بدلا من مهارتي القراءة والكتابة، وعدم اللجواء إلى الترجمة عند تعليم اللغة الأجنبية، مهما كانت الأسباب، وعدم تزويد الطالب بقواعد اللغة النظرية والاكتفاء بتدريبه على قوالب اللغة وتراكيبها، والربط المباشر بين الكلمة والشئ الذي تدل عليه، واستحدام أسلوب المحاكاة والحفظ حتى يستظهر الطلبة جملا كثيرة باللغة الأجنبية.
ومما يؤخد على هذه الطريقة أن إهتمامها بمهارة الكلام جعلها تهمل مهارات اللغة الأخرى، كما أن الاعتماد على التدريبات النمطية، دون تزويد الطالب بقدر من الاحكام والقواعد النحوية، يحرم الطالب من إدراك حقيقة التراكيب النحوي، والقاعدة التي تحكمه.
2) الطريقة السمعية الشفوية
تستعمل هذه الطريقة تحت الافتراض بأنّ اللّغة في أوّلها هي القول. ومن هذا السبب، فتعليم اللّغة واجب على الابتداء أن يستمع التلاميذ أصوات اللغة تحت شكل الكلمة أو الكلام ثم ينطفونها قبل تعليم القراءة والكتابة. وأفضل الهدف بهذه الطريقة هو استيعاب أربع مهارات بترتيب من الاستماع والكلام ثم القراءة والكتابة.
والغرض من هذه الطريقة تطوير مهارتي الاستماع والكلام التين تعتمد عليهما مهارتان القراءة والكتابة.
3) الطريقة الإتصالية
تستعمل هذه الطريقة تحت الافتراض بأنّ كلّ الإنسان يملك فطرة Language) acquisition device) تسمى جهاز اكتساب اللغة من هذه السبب، فالقدرة اللّغوية صفتها إبكاري ومقررها عامل الداخلي. وأفضل أهدافه هي تنمية مهارة التلاميذ للاتصال باللغة الصحيحة في حالة الحياة الظاهرة.
4) الطريقة الحوارية
هي طريقة الحوار والنقاس بالأسئلة ولأجوبة، للوصول إلى حقيقة من الحقائق. وتنسب هذه الطريقة إلى سقراط، ذلك الفلسوف الذي كان يستعمل تلك الطريقة مع غيره متظاهرا بالجهل، ليرشد المتعلم حتى يصل إلى الحقيقة، بعد الأخد والعطاء، والسؤل والجواب، في وقت بلغت فيه التربية العقلية في المركز الأسمى من العناية بها. وقد كان غرضه بث المعلومات في نفوس التلاميذ، وتعويدهم البحث وراء الحقيقة.
5) الطريقة المناقشة
هي طريقة تقوم في جوهرها على الحوار. وفيها يعتمد المعلم على معارف التلاميذ وخبراتهم السابقة، فيوجه نشاطهم بغية فهم القضية الجديدة مستخدما الأسئلة المتنوعة وإجابات التلاميذ لتحقيق أهداف درسهم. ففيها إثارة للمعارف السابقة وتثبيت لمعارف جديدة والتأكد من فهم هذا وذاك. وفيها استشارة للنشاط العقلي الفعال عند التلاميذ وتنمية انتباتهم وتأكيد تفكيرهم المستقل.
والمناقشة في أحسن صورها اجتماع عدد من العقول حول مشكلة من المشكلات أو قضية من القضايا ودراستها دراسة منظمة، بقصد الوصول إلى حل للمشكلة أو الاهتداء إلى رأي في موضوع القضية. وللمناقشة عادة رائد يعرض الموضوع ويوجه الجماعة إلى خط الفكري الذي تسير فيه المناقشة حتى تنتهى إلى الحل لمطلوب.
6) الطريقة التواصلية الاتصالية
هدف هذه الطريقة النهائي اكتساب الدراس القدرة على استخدام اللغة الأجنبية وسيلة الاتصال، لتحقيق أغراضه المختلفة. ولا تنظر هذه الطريقة إلى اللغة على أنها مجموعة من التراكيب والقوالب، مقصودة لذاتها، وإنما تعدها وسيلة للتعبير عن الوظائف اللغوية المختلفة، كالطلب والتراجي والأمر والنهي والوصف والتقرير الخ.
وتعرض المادة فى هذه الطريقة، لا على أساس التدرج اللغوي بل على أساس التدرج الوظيفي التواصلي. ويتم العمل فيها عبر الأنشطة المتعددة داخل الوحدة التعليمية. وتعتمد طريقة التدريس على خلق مواقف واقعية حقيقة، لاستعمال اللغة، مثل: توجه الأسئلة، وتبادل المعلومات والأفكار وما أشبه ذلك

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

1) الطريقة المباشرة هي التي تركز على تعليم اللغة بالطريقة التي بها الطفل لغته الاصلية، وذلك باختلاف بيئة اللغة، و عدم استخدام اللغة الاصلية للطالب أو أية لغة وسيطة وتستعين هذه الطريقة بالحركة والصورة وبالوسائل المختلفة للربط بين اللفظ ومعناه. وتمتاز هذه الطريقة بمايلي: الاهتمام بمهارة الكلام، بدلا من مهارتي القراءة والكتابة، وعدم اللجواء إلى الترجمة عند تعليم اللغة الأجنبية، مهما كانت الأسباب، وعدم تزويد الطالب بقواعد اللغة النظرية والاكتفاء بتدريبه على قوالب اللغة وتراكيبها، والربط المباشر بين الكلمة والشئ الذي تدل عليه، واستحدام أسلوب المحاكاة والحفظ حتى يستظهر الطلبة جملا كثيرة باللغة الأجنبية.ومما يؤخد على هذه الطريقة أن إهتمامها بمهارة الكلام جعلها تهمل مهارات اللغة الأخرى، كما أن الاعتماد على التدريبات النمطية، دون تزويد الطالب بقدر من الاحكام والقواعد النحوية، يحرم الطالب من إدراك حقيقة التراكيب النحوي، والقاعدة التي تحكمه. 2) metode audio interpretasiMenggunakan metode ini di bawah asumsi bahwa bahasa pertama mengatakan. Dan bahwa memiliki mengapa mereka mulai bertugas pada pendidikan bahasa untuk siswa di bawah bentuk bahasa suara mendengar kata atau kata-kata dan kemudian yntavonha sebelum membaca dan menulis instruksi. Tujuan terbaik dengan cara ini adalah untuk menampung empat keterampilan untuk mendengarkan dan berbicara dan membaca dan menulis.Tujuan dari cara ini mengembangkan mendengarkan dan berbicara keterampilan yang berbasis ara.3) metode komunikatifMenggunakan metode ini di bawah asumsi bahwa setiap manusia memiliki perangkat akuisisi bahasa bawaan)) disebut bahasa akuisisi perangkat dari alasan ini, kemampuan bahasa sebagai abkari dan faktor internal yang. Tujuan terbaik adalah untuk mengembangkan keterampilan komunikasi siswa dengan bahasa yang benar dalam kasus fenomena kehidupan.4) cara interaktifهي طريقة الحوار والنقاس بالأسئلة ولأجوبة، للوصول إلى حقيقة من الحقائق. وتنسب هذه الطريقة إلى سقراط، ذلك الفلسوف الذي كان يستعمل تلك الطريقة مع غيره متظاهرا بالجهل، ليرشد المتعلم حتى يصل إلى الحقيقة، بعد الأخد والعطاء، والسؤل والجواب، في وقت بلغت فيه التربية العقلية في المركز الأسمى من العناية بها. وقد كان غرضه بث المعلومات في نفوس التلاميذ، وتعويدهم البحث وراء الحقيقة.5) الطريقة المناقشةهي طريقة تقوم في جوهرها على الحوار. وفيها يعتمد المعلم على معارف التلاميذ وخبراتهم السابقة، فيوجه نشاطهم بغية فهم القضية الجديدة مستخدما الأسئلة المتنوعة وإجابات التلاميذ لتحقيق أهداف درسهم. ففيها إثارة للمعارف السابقة وتثبيت لمعارف جديدة والتأكد من فهم هذا وذاك. وفيها استشارة للنشاط العقلي الفعال عند التلاميذ وتنمية انتباتهم وتأكيد تفكيرهم المستقل. والمناقشة في أحسن صورها اجتماع عدد من العقول حول مشكلة من المشكلات أو قضية من القضايا ودراستها دراسة منظمة، بقصد الوصول إلى حل للمشكلة أو الاهتداء إلى رأي في موضوع القضية. وللمناقشة عادة رائد يعرض الموضوع ويوجه الجماعة إلى خط الفكري الذي تسير فيه المناقشة حتى تنتهى إلى الحل لمطلوب. 6) الطريقة التواصلية الاتصاليةهدف هذه الطريقة النهائي اكتساب الدراس القدرة على استخدام اللغة الأجنبية وسيلة الاتصال، لتحقيق أغراضه المختلفة. ولا تنظر هذه الطريقة إلى اللغة على أنها مجموعة من التراكيب والقوالب، مقصودة لذاتها، وإنما تعدها وسيلة للتعبير عن الوظائف اللغوية المختلفة، كالطلب والتراجي والأمر والنهي والوصف والتقرير الخ.وتعرض المادة فى هذه الطريقة، لا على أساس التدرج اللغوي بل على أساس التدرج الوظيفي التواصلي. ويتم العمل فيها عبر الأنشطة المتعددة داخل الوحدة التعليمية. وتعتمد طريقة التدريس على خلق مواقف واقعية حقيقة، لاستعمال اللغة، مثل: توجه الأسئلة، وتبادل المعلومات والأفكار وما أشبه ذلك