1) الطريقة المباشرة هي التي تركز عل

1) الطريقة المباشرة
هي التي تركز على تعليم اللغة بالطريقة التي بها الطفل لغته الاصلية، وذلك باختلاف بيئة اللغة، و عدم استخدام اللغة الاصلية للطالب أو أية لغة وسيطة وتستعين هذه الطريقة بالحركة والصورة وبالوسائل المختلفة للربط بين اللفظ ومعناه.
وتمتاز هذه الطريقة بمايلي: الاهتمام بمهارة الكلام، بدلا من مهارتي القراءة والكتابة، وعدم اللجواء إلى الترجمة عند تعليم اللغة الأجنبية، مهما كانت الأسباب، وعدم تزويد الطالب بقواعد اللغة النظرية والاكتفاء بتدريبه على قوالب اللغة وتراكيبها، والربط المباشر بين الكلمة والشئ الذي تدل عليه، واستحدام أسلوب المحاكاة والحفظ حتى يستظهر الطلبة جملا كثيرة باللغة الأجنبية.
ومما يؤخد على هذه الطريقة أن إهتمامها بمهارة الكلام جعلها تهمل مهارات اللغة الأخرى، كما أن الاعتماد على التدريبات النمطية، دون تزويد الطالب بقدر من الاحكام والقواعد النحوية، يحرم الطالب من إدراك حقيقة التراكيب النحوي، والقاعدة التي تحكمه.
2) الطريقة السمعية الشفوية
تستعمل هذه الطريقة تحت الافتراض بأنّ اللّغة في أوّلها هي القول. ومن هذا السبب، فتعليم اللّغة واجب على الابتداء أن يستمع التلاميذ أصوات اللغة تحت شكل الكلمة أو الكلام ثم ينطفونها قبل تعليم القراءة والكتابة. وأفضل الهدف بهذه الطريقة هو استيعاب أربع مهارات بترتيب من الاستماع والكلام ثم القراءة والكتابة.
والغرض من هذه الطريقة تطوير مهارتي الاستماع والكلام التين تعتمد عليهما مهارتان القراءة والكتابة.
3) الطريقة الإتصالية
تستعمل هذه الطريقة تحت الافتراض بأنّ كلّ الإنسان يملك فطرة Language) acquisition device) تسمى جهاز اكتساب اللغة من هذه السبب، فالقدرة اللّغوية صفتها إبكاري ومقررها عامل الداخلي. وأفضل أهدافه هي تنمية مهارة التلاميذ للاتصال باللغة الصحيحة في حالة الحياة الظاهرة.
4) الطريقة الحوارية
هي طريقة الحوار والنقاس بالأسئلة ولأجوبة، للوصول إلى حقيقة من الحقائق. وتنسب هذه الطريقة إلى سقراط، ذلك الفلسوف الذي كان يستعمل تلك الطريقة مع غيره متظاهرا بالجهل، ليرشد المتعلم حتى يصل إلى الحقيقة، بعد الأخد والعطاء، والسؤل والجواب، في وقت بلغت فيه التربية العقلية في المركز الأسمى من العناية بها. وقد كان غرضه بث المعلومات في نفوس التلاميذ، وتعويدهم البحث وراء الحقيقة.
5) الطريقة المناقشة
هي طريقة تقوم في جوهرها على الحوار. وفيها يعتمد المعلم على معارف التلاميذ وخبراتهم السابقة، فيوجه نشاطهم بغية فهم القضية الجديدة مستخدما الأسئلة المتنوعة وإجابات التلاميذ لتحقيق أهداف درسهم. ففيها إثارة للمعارف السابقة وتثبيت لمعارف جديدة والتأكد من فهم هذا وذاك. وفيها استشارة للنشاط العقلي الفعال عند التلاميذ وتنمية انتباتهم وتأكيد تفكيرهم المستقل.
والمناقشة في أحسن صورها اجتماع عدد من العقول حول مشكلة من المشكلات أو قضية من القضايا ودراستها دراسة منظمة، بقصد الوصول إلى حل للمشكلة أو الاهتداء إلى رأي في موضوع القضية. وللمناقشة عادة رائد يعرض الموضوع ويوجه الجماعة إلى خط الفكري الذي تسير فيه المناقشة حتى تنتهى إلى الحل لمطلوب.
6) الطريقة التواصلية الاتصالية
هدف هذه الطريقة النهائي اكتساب الدراس القدرة على استخدام اللغة الأجنبية وسيلة الاتصال، لتحقيق أغراضه المختلفة. ولا تنظر هذه الطريقة إلى اللغة على أنها مجموعة من التراكيب والقوالب، مقصودة لذاتها، وإنما تعدها وسيلة للتعبير عن الوظائف اللغوية المختلفة، كالطلب والتراجي والأمر والنهي والوصف والتقرير الخ.
وتعرض المادة فى هذه الطريقة، لا على أساس التدرج اللغوي بل على أساس التدرج الوظيفي التواصلي. ويتم العمل فيها عبر الأنشطة المتعددة داخل الوحدة التعليمية. وتعتمد طريقة التدريس على خلق مواقف واقعية حقيقة، لاستعمال اللغة، مثل: توجه الأسئلة، وتبادل المعلومات والأفكار وما أشبه ذلك.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

1) The metode langsung
difokuskan pada pengajaran yang bahasa yang cara di mana anak 's bahasa asli, jadi tergantung pada lingkungan bahasa, dan non - penggunaan dari bahasa asli yang mahasiswa atau bahasa menengah dan memanfaatkan dari metode ini dari gerakan, gambar dan berarti link yang berbeda antara pengucapan dan makna.
Keuntungan dari metode ini , untuk: perhatian pidato terampil, bukan kemampuan saya untuk membaca dan menulis, dan tidak Aljawae untuk mengkompilasi pada pengajaran bahasa asing, untuk alasan apa pun, dan tidak memberikan yang siswa dengan aturan dari teori dari bahasa dan kecukupan dilatih dalam bahasa dan mereka struktur template, hubungan langsung antara para kata dan yang hal yang yang ditandai oleh, dan simulasi Asthaddam dan metode konservasi bahkan menghafal siswa banyak kalimat dalam bahasa asing.
Ini Aakhadd di jalan yang yang menarik dalam keterampilan dari pidato untuk membuatnya mengabaikan kemampuan bahasa lainnya, dan ketergantungan pada orang latihan khas, tanpa memasok para mahasiswa sebanyak itu Syarat dan aturan tata bahasa, merampas siswa yang menyadari bahwa komposisi tata bahasa, dan para aturan yang mengatur itu .
2 ) arah audio lisan
metode ini adalah digunakan di bawah dengan asumsi bahwa bahasa adalah yang pertama untuk mengatakan. Ini adalah untuk alasan ini, Mendidik tugas Bahasa untuk memulai mendengarkan dengan suara dari siswa di bawah satu bahasa lantai atau bentuk dari pidato kemudian Antefunha dengan mengajar membaca dan menulis. Gol terbaik di cara ini adalah untuk mengakomodasi para empat keterampilan dari urutan mendengarkan dan berbicara , dan membaca dan menulis.
Tujuan dari metode ini untuk mengembangkan keterampilan saya untuk mendengarkan dan berbicara ara bergantung pada mereka Mhartan membaca dan menulis.
3) cara resolvability
Metode ini adalah digunakan di bawah dengan asumsi bahwa setiap manusia memiliki satu naluri Bahasa) perangkat akuisisi) disebut dengan perangkat akuisisi bahasa alasan ini, kemampuan linguistik dan keputusan dijelaskan Abacara faktor internal. Gol terbaik adalah dengan pengembangan dari keterampilan siswa untuk berkomunikasi dengan bahasa yang tepat di dalam kasus dari fenomena kehidupan.
4) yang cara talk show
adalah sebuah cara dari dialog dan pertanyaan dan jawaban Anakas, untuk mendapatkan yang kebenaran yang fakta. Dan dikaitkan metode ini untuk Socrates, sehingga Filsov yang digunakan dengan cara itu dengan demonstran lainnya kebodohan, untuk membimbing para pelajar untuk mencapai kebenaran, setelah sebuah terburu-buru keluar dan lembut, dan Alswl Jawabannya, pada suatu saat pendidikan mental yang mencapai posisi akhir dari mengambil perawatan dari itu. tujuannya disiarkan informasi di dalam pikiran dari siswa, dan membuat mereka digunakan untuk mencari kebenaran.
5) yang cara yang diskusi
adalah suatu metode pada dasarnya didasarkan pada dialog. Dan di mana para guru tergantung pada para murid ' pengetahuan dan pengalaman sebelumnya, menawarkan suatu kegiatan hulu di rangka untuk memahami dengan kasus baru dengan menggunakan berbagai pertanyaan dan jawaban dari siswa untuk mencapai pada tujuan dari pelajaran mereka. Dimana aduk pengetahuan sebelumnya dan pemasangan pengetahuan baru dan memastikan Anda memahami ini dan itu. Dan di mana untuk berkonsultasi aktivitas mental efektif bila murid dan para pengembangan dari Antbaathm dan konfirmasi dari pemikiran mandiri.
Pembahasan dalam yang terbaik dari bentuk pertemuan dengan sejumlah pikiran pada satu masalah yang masalah atau yang masalah yang masalah dan mempelajari dengan studi dari organisasi, dengan sebuah pandangan untuk mencapai solusi untuk yang masalah , atau akan dipandu oleh opini dari manfaat dari kasus. Untuk membahas biasanya menampilkan sebuah topik terkemuka dan mengarahkan para kelompok yang garis ideologis dari diskusi akan sampai pada akhir dari solusi yang dibutuhkan.
6) yang komunikatif komunikatif
tujuan dari metode ini adalah keuntungan utama yang kemampuan untuk belajar dengan penggunaan dari bahasa asing dan sarana dari komunikasi, untuk mencapai tujuan yang berbeda. Metode ini tidak mempertimbangkan bahasa sebagai suatu set struktur dan template, ditujukan untuk yang kepentingannya sendiri, tetapi juga mempersiapkan jalan bagi para ekspresi fungsi linguistik yang berbeda, seperti menanyakan Altraja dan perintah dan larangan, deskripsi dan melaporkan dll
Dan menawarkan materi dengan cara ini, bukan pada yang dasar dari gradien dari bahasa tetapi pada yang dasar dari kemajuan karir komunikatif . Ini adalah tempat yang kerja di beberapa kegiatan dalam satu modul. Dan hal itu bergantung pada satu penciptaan dari posisi mengajar dan yang realistis Bahkan, untuk menggunakan yang bahasa, seperti: pertanyaan orientasi, dan pertukaran informasi dan ide-ide dan sebagainya pada .