أ‌. طريقة النحو والترجمة (Grammar-T

أ‌. طريقة النحو والترجمة (Grammar-Translation Method):-
هذه الطريقة تعد أقدم طرائق تدريس اللغات الأجنبية حيث يرجع تاريخها إلى القرون الماضية. وهي حقيقة لا تنبني على فكرة لغوية أو تربوية معينة كما لا تستند إلى نظرية معينة، وإنما ترجع جذورها إلى تعليم اللغة اللاتينية واليونانية الذى كان يتمحور حول تعليم القواعد اللغوية والترجمة. وقد صَنَّفَ العلماء هذه الطريقة من ضمن طرائق المدارس القديمة لتعليم اللغات الأجنبية التي لا تزال سائدة الاستخدام حتى الآن في مناطق مختلفة من العالم رغم قدمها وفشل أساليبها. وأندونيسيا –وهي مجتمع هذه الدراسة- خير مثال للدول التي شاع فيها استخدام هذه الطريقة في تعليم اللغة العربية، الأمر الذي يزيد أهمية تناول هذه الطريقة في هذه الدراسة.
من أهم ملامح هذه الطريقة:
أ‌. الغرض من تعلم اللغة الأجنبية هو قراءة النصوص الأدبية والاستفادة منها في التدريب العقلي وتنمية الملكات الذهنية.
ب‌. النحو والترجمة وسيلة لتعلم اللغة، وذلك يتم من خلال التحليل المفصل للقواعد النحوية وتطبيقها في ترجمة الجمل من وإلى اللغة الهدف. وتعلم اللغة إذن لا يربو على عملية استظهار للقواعد النحوية والحقائق.
ت‌. القراءة والكتابة نقطة تركيز هذه الطريقة، ولا تهتم اهتماما منهجيا بالكلام والاستماع.
ث‌. يتم اختيار المفردات وفقًا لنصوص القراءة المستخدمة، وتقدم من خلال قوائم المفردات ثنائية اللغة، والمعجم، والاستظهار.
ج‌. تعليم النحو بأسلوب استقرائي، ويتم من خلال عرض وتحليل القواعد النحوية ثم تطبيقها بعد ذلك من خلال تدريبات الترجمة.
ح‌. كانت لغة الأم للدارس هي وسيلة التعليم، وكانت تستخدم في شرح النقاط الجديدة ومقارنة بين لغة الدارس واللغة الهدف.
خ‌. العلاقة بين المعلم والطلاب علاقة تقليدية، حيث يسيطر المعلم على الفصل ولا يكون للطلاب إلا أن يفعلوا ما يطلب منهم، وأن يتعلموا ما يعرفه ويقدمه المعلم.
من مزايا هذه الطريقة هي:
1. إنها مناسبة للأعداد الكبيرة من الطلاب إذ إن المعلم يستطيع أن يتعامل مع أي عدد يتسع له الفصل. ذلك لأنه ليس على الطالب إلا أن يحضر كتابا يدرس منه، وكراسة يكتب فيها، ويتابع ما يقوله المعلم.
2. إنها تستخدم الجملة كعنصر أساسي في تعليم اللغة وممارستها، مما يجعل عملية تعلم اللغة أيسر.
مع ما تتمتع به من مزايا إلا أن هذه الطريقة تواجه عدة انتقادات، من بينها ما يلي:
1. اهتمام هذه الطريقة بمهارتي القراءة والكتابة يغفل كثيرا من المهارات اللغوية الأخرى على رأسها مهارة الكلام التي تعد مهارة رئيسية ينبغي عدم إهمالها في تعليم اللغات الأجنبية.
2. استخدامها اللغة الأم في عملية التعليم يجعل اللغة الهدف قليلة الاستعمال والممارسة في درس اللغة، الأمر الذى يمنع الطلاب من إتقانها شفويًا بصورة مرضية.
3. اهتمامها بتحليل القواعد النحوية وتزويد الطلاب بها يجعلها تهتم بتعليم عن اللغة وليس بتعليم اللغة. لأن تحليل القواعد النحوية يدخل ضمن دراسة علمية للغة وليس ضمن تعليمها كمهارة.

Hasil (Georgia) 1:

ა ისე, როგორც თარგმანი (გრამატიკა-მთარგმნელობითი მეთოდი): -
ეს მეთოდი უძველესი მეთოდები უცხო ენების, დათარიღებული წარსული საუკუნეებში. ის ფაქტი, რომ არ ეფუძნება ენობრივი და საგანმანათლებლო გარკვეული წარმოდგენა როგორც არ ეფუძნება კონკრეტული თეორია, მაგრამ მისი ფესვები უკან სწავლების ლათინური და ბერძნული ენა, რომელიც იყო ორიენტირებული სწავლების გრამატიკა და თარგმანი. მეცნიერები არ კლასიფიცირდება ამ გზით შიგნიდან ძველი სკოლა მეთოდები უცხო ენების სწავლების, რომლებიც ჯერ კიდევ გავრცელებული გამოყენება ჯერჯერობით საქართველოს სხვადასხვა კუთხეში მსოფლიოში, თუმცა მოცემულ მარცხი მათი მეთოდები. ინდონეზიური ანუ საზოგადოების ეს Aldrash- კარგი მაგალითია ქვეყანაში, რომელშიც პოპულარიზაციას მეთოდის სწავლების არაბული ენის, რომელიც ზრდის მნიშვნელობას ანიჭებს ამ მეთოდის ამ კვლევაში.
ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლები ამ მეთოდით:
ა. მიზნით სწავლა უცხო ენაზე წაკითხვის ლიტერატურული ტექსტები და მათი გამოყენება ფსიქიკური სასწავლო და განვითარების გონებრივი.
ბ. და თარგმანი, როგორც გზა ვისწავლოთ ენა, და ეს არის, დეტალური წესების გრამატიკული ანალიზი და მისი გამოყენება თარგმანი strings და ენიდან. და ვისწავლოთ ენა, მაშინ არაუმეტეს memorization გრამატიკული წესები და დადგენაში.
t. კითხვა და წერა აქცენტი წერტილი ამ მეთოდით, არ გადაიტვირთოთ სისტემატური ყურადღება საუბარი და მოსმენა.
w. ლექსიკა მიხედვით შერჩეული ტექსტები გამოიყენება კითხვა და პროგრესის გზით ორენოვანი ლექსიკა სიები, და ტერმინები, და memorization.
გ. განათლება, როგორც ინდუქციური წესით, და მეშვეობით ჩვენება და ანალიზი გრამატიკულ წესებს და შემდეგ მიმართა, თარჯიმნის მეშვეობით. ტრენინგები
თ. დედა ენა სკოლები საშუალებით განათლების, და იყენებდნენ იმის ასახსნელად ახალ რაოდენობა და შედარებით შორის სტუდენტი და ენის სამიზნე.
x. შორის ურთიერთობა მასწავლებელი და სტუდენტები ტრადიციული ურთიერთობისათვის, სადაც მასწავლებელი აკონტროლებს გამოყოფის და არა მხოლოდ სტუდენტებისთვის, რაც მათ სთხოვა, და ვისწავლოთ რა იცის და წარუდგინოს მასწავლებელი.
ერთი უპირატესობა ამ მეთოდით:
1. იგი განკუთვნილია დიდი რაოდენობით სტუდენტების მასწავლებელს შეუძლია გაუმკლავდეს ნებისმიერი რაოდენობის ადგილების რაოდენობა მისი თავი. ეს იმიტომ, რომ ეს არ არის მხოლოდ სტუდენტი დასასწრებად წიგნაკი ასწავლეს, და წერს ბროშურა, და შემდეგნაირად რა მასწავლებელი. Says
2. იგი გამოიყენება როგორც ძირითადი ელემენტი ამ სასჯელის ენის სწავლების და პრაქტიკის, რაც სწავლის პროცესს უფრო ადვილია ენაზე.
ერთად სისრულეს უპირატესობა ამ მეთოდით, თუმცა წინაშე რამდენიმე კრიტიკა, მათ შორის:
1. ეს მეთოდი Bmharta საინტერესო კითხვა და წერა ენატრება ბევრი სხვა ენას, განსაკუთრებით სიტყვის უნარი არის ძირითადი უნარი, რომ არ უნდა იყოს მიუღებელი წელს უცხო ენების სწავლების.
2. გამოყენება მშობლიური ენის სასწავლო პროცესი ნაკლებად ენის გამოყენება და პრაქტიკაში გაკვეთილი ენიდან, რომელიც ხელს უშლის სტუდენტები ოსტატობის ზეპირად დამაკმაყოფილებელი ფორმით.
3. ინტერესი ანალიზი გრამატიკულ წესებს და უზრუნველყოფს სტუდენტებს, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან ასწავლის მათ ენაზე და არა ასწავლიან ენას. იმიტომ, რომ გრამატიკული ანალიზი მიეკუთვნება სამეცნიერო შესწავლა ენაზე და არა ფარგლებში სწავლების უნარი.